10月17日（木）の朝、低・中・高学年に分かれて学年Eタイムに取り組みました。この日のテーマは「food（食べ物）」でした。

　１・２年生の子供たちは、食べ物カードのミッシングゲームを行う場面があり、黒板に貼ってあったカードを取り外した後に何の食べ物カードがあったか先生が尋ねると、勢いよく手を挙げ、果物や野菜の名前を伝えていました。貼ってあったすべてのカードを言うことができ、にこにこしていました。

　３・４年生の子供たちは、３つのグループに分かれて食べ物カードの神経衰弱を行っていました。「おしい」や「やったあ」などの声が聞こえてきて、同じ果物や野菜のカードを揃えようと奮闘していました。

　５・６年生の子供たちは、野菜や果物のカードを１人２～３枚持ち、輪の中にいる子の伝えた食べ物カードを持っている子が場所を移動するというフルーツバスケットの要素を取り入れた活動をしていました。

　どの学年の子にも笑顔が見られ、楽しみながら英語に親しんでいました。

　社会科の学習で、消防について調べています。Googleマップを調べていると、町の中に消火器が設置されていることに気が付きました。調べているうちに消火器だけではなく、消火栓や防火用ホースがあることにも気が付きました。

　ふと校内に目を向けると身近なところに消火器があることに気が付きました。校内を調べることになり、どこに設置してあるのか地図にチェックしていきました。そのうち、消火栓や防火扉の存在にも気付きはじめました。

　一つの活動から、次々と気付きが生まれ、知りたいこと・調べたいことが出てきます。授業が終わると「楽しかったー」「またやりたい」という声が聞こえてきました。

　16日に3年生の研究授業が開かれ、「大きな数のわり算」を学習しました。問題は「69このお菓子を3人で同じ数ずつ分けると、1人分はいくつになるか。」です。

　私は、算数の学習で、日常の場面に近い形で、問題を作れないか考えました。69この物を配るとしたら、どんなものがあるか・・・。まず思いついたのは、餃子でした。いろいろ考えた末に、子どもたちの関心の高い食べ物(お菓子)を選び、それらを分けることにしました。分け始めてから「まずは1つずつ配ろう。」「ぼくのが少ない。同じ数にならない。」など、分ける作業も子どもたちにとって、楽しい活動のようでした。

　1つずつ配ったやり方から、もっと簡単に分けられる方法はないか。子どもたちはこれまで学習した「さくらんぼ計算」(69の数を60と9に分けて計算するやり方)を考えました。「60÷3を6÷3にできないかな。」「前の学習では、60÷3の60の0をとったけど、69だと一の位は9だから、とれないよ。」など、子どもたちの疑問が深まります。それから、10を基にして位ごとに計算するやり方へと子どもたちの力でステップアップできました。

　算数の問題と日常をつなげていくことは、子どもたちに算数の力をつける大きなきっかけになります。子どもたちが様々なやり方を粘り強く考え出し、問題を解決する姿がとても素晴らしかったです。 (DI)

　相和ハッピー祭の１～３年の表現種目は「荒馬」です。この踊りは青森県の無形民俗文化財に指定されている伝統芸能です。荒馬は、田植えが終わり、田の神が天に昇る時、農民が神に加護と感謝を表すための行事と言われています。

　16日に地域協力者のF先生をお招きして、練習を始めました。この踊りは、馬役の男性と手綱取りの女性が男女ペアとなり荒々しく跳ね回り、全力で駆け抜けるような踊りです。

　F先生は一つひとつの動きをかけ声に合わせて指導してくださいました。太鼓役のTさんがねぶた祭りに似たリズムで太鼓を叩くと、子どもたちは片足で楽しく跳ねました。講師の先生の手と足の動きをよく観察しながら、一生懸命練習しました。本番では馬の装具を付けて踊ります。ご期待ください。 (DI)

　昨日（10月16日）の朝、キラキラ遠足に向け、相和っ子班の３つのグループに分かれて話合いをしました。天気の関係で延期になったため、だいぶ間が空いてしまったこともあり、めあてやグループで行う遊びの確認を6年生がリードして改めて行いました。

　10月21日（月）の天気は、今のところ大丈夫そうなので、このまま実施できることを願うばかりです。

　先週に前期を終え、令和６年度も後半へと突入しました。最近では、11月に行われる相和ハッピー祭に向けて本格的に練習や準備が始まってきており、子供たちも意欲的に取り組んでいるところです。

　さて、前期最終日に４年生があるものを持って、６年教室を訪問してくれました。それは、現在４年生が育てているヘチマで作った「ヘチマたわし」です。全学年によかったら使ってくださいということで配って回っているようで、６年生もいただけるとのことでした。

　受け取る際に６年生が「懐かしいね」「自分たちも育てたなぁ」と口にしており、自分たちが２年前に同じようにヘチマたわしを作ったことを思い出しているようでした。すると４年生担任のＡ先生が、「このヘチマは、みんなが次の学年に引き継いでくれた種から出来てるんだよ」ということを教えてくれました。私はそれを聞いて、思わず「じゃあこのヘチマは６年生が育てたヘチマの孫だね」と子供たちに伝えました。６年生も「確かに！」と、２年越しに自分たちの学びの財産が、下級生を通して自分たちに返ってきたことを感慨深く思っているようでした。

　自分たちの学びが、確実に後輩たちに受け継がれていっていることを実感した６年生。学びはこのような形で繋がり、広がっていくのだということを強く感じるとともに、しっかりと受け継ぎ、次へと繋げていく相和っ子たちのすごさを感じた瞬間でした。（KN）

　11月16日の相和ハッピー祭に向けて、４・５・６年生のダンス合同練習が始まりました。

　今日は、５・６年生のダンスをまず見せてもらいました。手足を大きく伸ばして元気いっぱいに楽しんで踊る姿がありました。さすがだなと感じました。

「難しそうなところもあったけど、がんばりたい」「早く一緒に踊れるようになりたい」という感想を伝えた４年生の子供たちも、わくわくした気持ちでいるようでした。

　グループに別れての振り付け練習では、１つずつ丁寧に確認し、一緒に楽しみながら練習をしていました。手足の左右の確認だけでなく、かっこよく見えるように手足を伸ばすことや体の重心を少し片足に乗せるとよいことなど、細かな部分も教えてくれました。

　中休みにも自主的にダンスレッスンをする姿がありました。上手になりたい、踊れるようになりたいという気持ちが伝わってきました。これからの練習が楽しみです。みんなで力を合わせて練習をがんばっていきたいと思います。（AB）

　３日間の休みを経て、本日、後期始業式を行いました。また、スピーチは１年生が担当し、一輪車に乗って進む動画を見せながら、自分が努力したことを伝えました。動画の中で一輪車に乗ったまま目的の場所に到着すると、見ていた子供たちからも拍手が沸き起こりました。

　乗れるようになる過程の中では、本人の努力はもちろんですが、上級生の支援もあったことを伝え聞きました。関わ　った子たちも、本人と同じように嬉しかったことと思います。他者との関わりもある中で、子供たちが育っていることを嬉しく思います。

　さて、私の話では、「きあじ」の「き」に関わることを話しました。テレビ、水筒、朱肉の一部分を拡大して見せた画像を引いていくと全体が見えてきたり、多面的にペンを見ることでより多くのことが分かってきたりすることを伝えました。

　これらの話は、子供たちが自分の見えていること（知っていること）だけで考えるのではなく、友達や周りの人の話をしっかりきくとともに、積極的に尋ねたり質問したりすることをとおして多面的・多角的に考えることを願ってしたものです。

　子供たちが、一段レベルアップした「きく」に近づくことを期待しています。

　本日より、後期の学校生活が始まります。残り半年も、どうぞよろしくお願いいたします。

　さて、国語では、「うみの　かくれんぼ」の学習が終わりました。

　教師の範読が終わるとともに、子供たちは、「劇がしたい！」と話し始めました。説明文で、劇をやるのですか？と思いましたが、「はまぐり」「たこ」「もくずしょい」になりきって、かくれんぼをしました。かくれんぼと聞くと、可愛らしい感じを受けますが、子供たちは真剣です。自然の世界では、見つかると食べられてしまうことを知っているからです。「すばやく　もぐって」「まわりと　おなじ　いろになって（生地を覆い被さりながら）」「かいそうなどを　からだに　つけて」かくれました。

　劇を行うための「文の読み取り」も、よく頑張りました。今回の文は、「①なにが　②どのように　かくれているのでしょうか。」と、問いが２つあります。「①はまぐりが、かくれている。」「②すなの　なかに　あしを　のばして、　すばやく　もぐって　かくれる。」のように、一つずつ、丁寧に読んでいきました。その中で、隠れている場所がわかったり、体の特徴を知ったりしながら、詳しくなることができました。

　そして、子供たちの興味・関心は、「いろいろな海の生き物を調べたい。タブレットで調べたい。」「カードづくりをしたい。」と、広がっていきました。私は、これまで、「文の読み取り」を行いながら知識を増やしていく「図鑑づくり」をすることが多かったですが、子供たちが豊かな発想や、つくり出したい具体的なイメージをもって制作したことが素晴らしいと思います。ある子は、休み時間も使って夢中になって取り組みました。楽しい・嬉しい・できる喜びを存分に味わっているようでした。

　今回も、素晴らしい学びの連続でした。持ち帰りました劇のお面や、カードを見ながら、ぜひ、お子さんに聴いていただけたらと思います。私も聴き上手になれるように、また、子供たちの発想を大らかに受け入れて応援できるように、学びの準備を進めていきたいと思います。（FN）

　先週、１・２年生は、算数で初めての合同学習を行いました。

　一緒に学ぶペアは、１年生が前日に決めました。１年生にとっては憧れの先輩です。２年生は頼られる嬉しさを感じながら、授業に入りました。

　授業の始めに、「１年生と２年生が『算数』を一緒に学ぶと、何かよいことがあるの？」と、聞いてみました。すると、「よくわかる。」「ヒントを教えてくれる。」「先輩が教えてくれるから、次のことがわかる。」とのことでした。２年生には、「２年生は、学習することが１年生のところだけど、何かよいことがあるの？」と、問いかけると、「今までのことが、もっとわかる。」「２年生にも、勉強になる。」という反応が返ってきました。この仲間で算数を合同学習することは初めてですが、これまでの経験で、共に学ぶとよいことが待っていることをたくさん知っていることや、一人一人の学びに向かう姿勢が素敵だなと感じました。

　学習内容は、「３つのかずの　けいさん：加法と減法が混合した計算」です。これまでに、加法のみ、減法のみの計算を行ったところから、混合する場面を捉え、立式や計算をする１時間でした。子供たちは、計算ブロック、図、ホワイトボードを活用しながら、一生懸命取り組むことができました。私自身の課題として、全体共有の方法をより一層研究していかなければいけないことを感じましたが、ペア学習における子供たちの関わり合い、教え合い、学び合いが、とても素晴らしかったと思います。

　授業が終わり、振り返りを聴いてみると、「２年生と学ぶことでパワーアップできたし、楽しかった。」「２年生になったら、新しい１年生にも教えたい。」「２年生は、算数ブロックを使わないからすごい。」「自分の式が間違っていることに気付いた。（１つの式で表すところを、２つの式で書いた。）」と、１年生だけの学びではなかなか気付きにくいことを“発見”することができました。また、２年生からも、「１年生の勉強の仕方がわかった。」「１年生の時、あまりわからなかったところを振り返ることができた。」「わかりやすい説明の仕方を考えた。」と、上学年も、これまでの自分を見つめ直すことができました。

　改めて、なぜ合同学習を実践しているのかを考えた時、教科の学びと、学び方を学ぶことの両方を２学年で行うことによって、継続的な指導が実現するとともに、児童が自立的・協働的に活動に取り組むことができるようになると考えます。また、継続的に取り組んだ活動を振り返ることをとおして問題解決の方法を身に付けられるとともに、未来を生きる力になるとも思っています。そのために、どのようにしたらよいかは、一日一日を丁寧に取り組み、積み重ねることだと考えます。

　これからも、子供たちの学びの姿を、一つ一つお届けできたらと思います。（FN）

　本日、前期終業式を行いました。この中では、交通安全ポスター・標語、かかし祭りの入賞者の表彰や児童代表の言葉のスピーチも行いました。交通安全ポスターや標語、かかし祭りでは、複数の子が入賞し、頑張ったことが結果としても表れたので、喜ばしいかぎりです。 また、スピーチは２年生が担当し、漢字の学習で努力したことをしっかりと伝えることができました。全校の前で話すことは、緊張したり勇気が必要だったりすることだったと思いますが、自信をもつことに繋がったのではないかと思います。

　ところで、私の話では、「きあじ」の「あ」に関わる「あいさつ」を中心に、相和っ子ミーティングで伝えられた各クラスの振り返りを交えながら話しました。

　「あいさつ」を考えたとき、「自分の振り返り」と「クラスとしての振り返り」は、同じ人がいるかもしれないし、違う人もいるかもしれない。「あゆみ」も「自分の振り返り」と同じものがあるかもしれないし、違うものがあるかもしれない。あゆみをとおして、自分が頑張ったことや素晴らしかったことを確認するとともに、後期に向けての目標やがんばることを決めることにつなげてほしいという話をしました。 おうちでも、子供たちの頑張っていたことを伝え、よさや可能性を伸ばすことに引き続きご支援いただけると幸いです。

　なお、「あゆみ」の見方については、４月19日（金）に配布した「評価・通知表『あゆみ』について」を参考にしていただけるとありがたいです。

　昨日（10月10日）の朝、子供たちがグラウンドの草むしりを行いました。 過日行われた相和っ子ミーティングで体育委員会から提案があって取り組んでいる活動で、今回が２回目でした。 グラウンドを安全に気持ちよくつかうために、子供たち自身が気付き、自ら動いてる姿がうれしいです。

今日は、前期最後の給食の放送がありました。

給食の放送は、健康委員会が火曜日と木曜日の給食の時間に、献立の紹介と健康クイズを放送しています。

放送原稿は健康委員さんが毎回考えていて、今年度は特に「１年生にわかりやすいかな」「みんなはクイズの答えわかったかな」など、聞いている人の事を考えながら放送している姿が印象的でした。そのおかげか、下級生からも「今日の健康クイズおもしろかった」「健康クイズは今日はないの？」など声をかけられることもありました。

また、健康委員会のメンバーはチームワームが良く、誰かに任せるのではなく、みんなで考え、みんなで動いていました。

５年生は前期と後期で委員会が変わるので、このメンバーでの活動は終わりになりますが、委員会で経験したことが今後も生かされることと思います。（SN)

　今年度の相和ハッピー祭まで、あと約１ヶ月となりました。先週は当日に向けた準備を行うため、「相和ハッピー祭実行委員会」を立ち上げ、顔合わせと打ち合わせを行ったところです。子供たちにとって、自分たちで作り上げていくイベントということで、どんな「祭り」にしていきたいか、意欲的に意見を出し合っている頼もしい姿を見ることができました。

　５、６年生は、２週間ほど前から当日に披露するダンスの練習を始めています。振り付けについて教師側が指導したことはほんの僅かで、自分たちで動画を見たり、友達と確認し合ったりしながら、主体的に練習を進めていく姿は、さすが高学年といったところです。

　そして何より驚いたことは、隊形移動も自分たちで話し合い、決めていたことです。６年生が中心となり、どの場所にどのように移動すればスムーズなのか、また見る人にとって見やすいかどうかなどを意識しながら考えていました。

　来週から４年生も合流し、練習もいよいよ本格化します。４、５、６年生19人がどのような表現を魅せてくれるのか、今から楽しみです。（KN）

　11月13日の人形劇団ひとみ座さんの「相和アートビューイング」に向けて準備をしています。

 　今日は、各自で考えたソウワザウルスのデザインを持ち寄り、４・５・６年生で話合いをしました。６年生が司会をして話合いは進みました。

　「どんなデザインにしようか？」と、体の特徴を考えながら、色や模様などを決めていきました。誰かのデザインをそのまま使うのではなく、友達のデザインのよいところを少しずつ集めて、ソウワザウルスを完成させていきました。

　「大井町ってわかるようにしたいね」「相和小のシンボルをいれたい」「ひょうたんもどこかに入れたらどうかな」「卵を生むんだから、優しい目にしたいな」など、たくさんの意見が出ました。

　話合いは、まだまだ続きそうです。みんなでじっくりと話し合って、準備を進めていきたいです。（AB）

　10月7日（月）は天気に恵まれ、今年度も４・５年生が「田んぼ育成会」の方々に教わりながら稲刈りをしました。

　昨年度行った５年生は去年のことを思い出しながら、てきぱきと作業を進めていて頼もしかったです。4年生も慣れてくるに従ってこつをつかみ、次第にペースが上がっていきました。土日に降った雨の影響で、田のぬかるみ度合いが大きなところでは、足をとられて長靴だけ残り、靴下のまま足を田んぼにつけてしまうというハプニングのあった子もいましたが、力を合わせて無事に稲刈りを終えることができました。

　実体験をしながら学ぶことをとおして、手作業の大変さや昔の人の偉大さ、来年は上級生として関わる気概など、それぞれの子供たちが改めて感じたり、考えたりして学びを深めていました。

　こうした学びの場や時間を提供してくださる田んぼ育成会の方々をはじめ、地域の方々、保護者のみなさまへの感謝の気持ちでいっぱいです。

　あと3日で前期が終了し、令和６年度も折り返し地点へと突入します。ここ最近は気候的にも過ごしやすい日が続いており、秋の訪れを感じる今日この頃です。

　さて、朝、そして休み時間、元気に体を動かして遊ぶ相和っ子たちの姿を見ることが日常化してきた今年度。私も子供たちと一緒になって遊ぶことが、毎日の楽しみの一つです。子供たちが笑顔で元気に遊ぶ姿を見るだけでもパワーをもらえるのですから、子供たちのもつ魅力やエネルギーはやはり計り知れません。

　昨日は６年生が全校を誘ってドッジボールを行いました。以前から相和小全体として、「投力」が課題となっていることはお伝えしていたかと思いますが、日頃の遊びを通してボールを投げることが日常化してきた現在は、以前に比べると子供たちの投げ方も変わってきており、「お、あの子はあんなに投げられるようになったのか！」と感じることも多いです。体育の学習を通して、必要な動きや技能を身に付けることももちろん大切ですが、普段の遊びの中で自然と身に付けていくことが、運動に親しみ、体力向上を図る上では必要であると感じます。

　相和っ子たちは今日も元気です。これからも、子供たちとともに運動に親しみ、運動能力・体力の向上と健康の保持・増進に努めてまいりたいと思います。（KN）

　10月４日（金）、日産車体湘南工場へ５年生が社会科見学に行ってきました。日常生活では感じることのできない、音、光、におい、景色が広がっていて、感動の連続の３時間でした。

　まずは、工場の敷地内にあるホールで、作業員の方が着る洋服などを試着させてもらいました。１トンの物が靴の上に落ちてきても大丈夫なように作られた靴、溶接中に息苦しくないように換気用のチューブが付けられたマスク、手を傷から守るための手袋なども付けさせてもらいました。身に付けられる物などから、安全に配慮した自動車作りが行われていることを知りました。普段見慣れない洋服などを身に付けて、子供たちはうれしそうな様子でした。

　次に工場の中を見学しました。工場内では、ロボットが溶接をしていました。ロボットは、火花を出して、自動で動いていました。1200℃以上の熱で、溶接をするそうです。溶接部門では、ロボットが８割、作業員の方が２割働いているそうです。子供たちは、工場見学の途中で出されるクイズに答えながら、興味深そうに見学していました。　

　工場内でお弁当を食べさせてもらった後は、平塚市博物館に立ち寄り、サメの歯のレプリカや、理科で学習中の川の上流にある石の様子、昔の人が米作りに使っていた道具などを見ることができました。

　学校に帰ってきてから、工場見学の報告会をしました。とても嬉しそうに、工場で見たり聞いたりしたことを友達に伝えていました。学校で学んだことを、実際に肌で感じることができて、実り多い時間が過ごせました。

　９月26日（木）の記事で紹介した正門近くの彼岸花ですが、涼しくなるにつれ、その数を増しています。朝晩は、気温が20℃を下回る日が出てきて、日中との寒暖差が大きくなっています。体調を崩しやすい気候になっていますので、みなさんも気を付けてください。

子供たちは、様々な教科で体験をとおした学習をしています。

実際に自分たちで何かをできる環境が整っているのが相和小のよさでもあると思います。

 ４年生は、９月30日に山北町つぶらの公園に行き、水源林について学習しました。

子供たちは、社会「水のゆくえ」の学習で、ある子が「森は、天然のダム」と発表しました。

学習の中で、「森林を守るために、何ができるのか」「人工林を放っておいてもよいのでは」という問いがありました。実際に行って、山北町森林組合の方からたくさんのことを教えていただきました。

草や木が豊かな「元気な森」だと、土砂崩れが起きにくくなったり、きれいな水が地下水となったりすること。

元気な木を育てるために、太陽の光をあてるためにも間伐が大切な作業になること。

水源について知るだけでなく、林業に携わる人の仕事や気持ちを学ぶこともできました。

10月７日は、４．５年生で稲刈り体験をしました。

田んぼ育成会のみなさんに協力していただき、今年も立派なお米が育ちました。

「手作業って大変だ。昔の人たちはすごいな」

「みんなで協力できた。大勢いたのに何時間もかかった。最後までがんばれた」

「５年生は、手際がよかった。来年は自分も３年生に教えてあげたい」

「お米を育てるのは大変だと思った。これからはお米を作る人のことも考えて食べたい」などの感想がありました。

 自分で体験したからこその言葉だなと思いました。

貴重な経験をすることができました。田んぼ育成会のみなさまありがとうございました。

さらに、新しいプロジェクトも考えています。

４年生の子供たちは、育てたひょうたんを使ったワークショップを計画しています。

ひょうたんにお絵描き（色ぬり）

ひょうたんを使った人形作り（穴をあけて針金を手足にする）

ひょうたんの小物づくり　など。

自分たちが育てたひょうたんを、全校のみんなにただ渡すだけでなく、一緒に楽しんでもらおうと話し合っています。４年生の子供たちの思いを実現できるように、サポートをしていこうと思います。（AB） 

　本日、お話キャンドルの方が、１・２年生に読み聞かせをしてくださいました。今日読んでくださった本は、『マークとピクシー』『きんいろのとき　～ゆたかな秋のものがたり』という２冊の本でした。

　子供たちは、読み手の語りに引き込まれながら、本に親しんでいました。

　「ちいちゃんのかげおくり」の第四場面は、ちいちゃんの小さな命が消えてしまう場面です。子どもたちは、ちいちゃんが死んでしまったことは理解しているようでした。しかし、子どもたちから「ちいちゃんが目が覚めた時、なぜ、暑いような寒いような感じがしたの？」「空の上からお父さんたちの声がふってきた時、ちいちゃんは生きていたの？」「ちいちゃんの体がすうっと透き通るってどんな感じ？」などの問いが出ました。

　私は「子どもたちがとらえている『死』は、瞬間的なものなのではないか」と感じました。子どもたちがよく目にするテレビやゲームの『死』は、相手の敵が攻撃を受けて、すぐに倒されてしまうような瞬間的なものです。子どもたちにとって、日常で『死』を感じることのできる機会は、少ないように思います。

　授業では、登場人物の役割を決めて劇化することで、その時の場面の様子や登場人物の気持ちをより深く想像することができると考えました。床で寝ているのは、防空壕の中にいるちいちゃん役、椅子に上がっているのは、お父さんやお母さん、お兄ちゃん役です。ちいちゃん役の子がふらふらしながら立ったり、お父さんやお母さんの声が重なったりする様子も、叙述に沿って丁寧に表現しました。

　ちいちゃん役のKさんは家族の声が聞こえた時、「お父ちゃん!お母ちゃん!」と叫び、そして、椅子にゆっくり上がりました。セリフと動きを組み合わせて、見る人をうならせる迫真の演技でした。「ちいちゃんは家族のみんなにやっと会えたという気持ちだったんだね」「すうっと透き通ったのはちいちゃんの魂かな」「空から声がしたのは、お父さんたちは天国にいたんだね」と自然と登場人物の気持ちに迫る言葉が次々と出てきました。

　このように、劇化することで、作者の表現した言葉一つひとつを丁寧に感じ取ることができたと同時に、物語文の学習に楽しく取り組むことができました。(DI)

　体育では、跳び箱を使った運動遊びを行っています。

　子供たちは、なぜ学ぶのか、学ぶとどのようないいことが待っているかをよく考え、話すことができます。腕、足、全身の力が付くこと、体を上手に支えられるなど、いろいろな単元の学習を重ねるごとに言葉が豊かになっていることを感じ、嬉しく思います。

　今回は、踏み越し跳びや、支持でまたぎ乗り・またぎ下り、支持で跳び乗り・跳び下りをすることをとおして、楽しさ、行い方、基本的な動きや技能を身に付けられるようにしています。練習を積み重ねることによって、手の着き方や踏み切りの方法が上手くなっています。自分の手や足で体を支え、跳んだり、乗ったり、下りたりすることは、体全体で気持ちよさを感じることができます。「あそび」の中で、友達と関わり合い、安全に気を付けながら取り組んでいきたいと思います。（FN）

　先週の図画工作では、「こすりだしから　うまれたよ」を行いました。

　学びのポイントは、何を、どこから「こすりだす」かです。今回も、この日に向けてたくさんの材料を準備していただきましたこと、また、事前に試していただいたご家庭もあり、心から感謝しています。子供たちは、教室や廊下など、いろいろな場所からこすりだすことができました。制作の中で「無いものを自分たちでつくりだす」姿が見られ、素敵だなと思うとともに、豊かな発想を感じました。

　２時間をとおして友達とたくさん関わり合い、作品が仕上がりました。これからも、興味関心を広げていくこと、たくさん試すこと、そして、自分の表現方法を見つけていくことを大切にしながら見守っていきたいと思います。（FN）

　大井町生涯学習センターホワイエに展示されていた交通安全運動の標語とポスターコンクールで入賞した作品が、学校に届けられました。子供たちが夏の課題として取り組んだ作品です。子供たちの注目しているポイントがよく伝わる標語やポスターになっています。児童昇降口に展示していますので、ご来校の際には、ぜひご覧ください。

　10月２日（水）３、４時間目、自動車会社の方が、学校で出前授業をしてくださいました。

　１時間目は、人口の増加に伴って、二酸化炭素の排出量が増えているという問題について学習しました。「環境にいい生活」と「豊かさ」を両立していくための、SDGｓに繋がる学習です。

　2時間目は、カー＆エコゲームをしました。ゲームの中で、一人一人が会社を運営しました。環境のことも考えて、車を開発する必要があることを学びました。

　授業の最後に、子供たちから「自動車工場の広さ」「働いている人たちの様子」などについて質問があり、答えていただきました。

　社会科の学習で「自動車の生産にはげむ人々」について学習しました。実際に自動車作りに携わっている方々から直接話を聴くことができ、環境問題と関連して考えることができて、充実した時間が過ごせました。

　昨日、道徳の学習を行いました。テーマは「公正・公平」です。テーマについて考えるにあたって、子供たちはあるニュースについての報道動画を観ました。それは、新型コロナウイルスの蔓延によって引き起こされ、社会的にも問題となった「コロナ差別」について報道しているニュースです。そこでは、新型コロナウイルスに感染したことで、本人や家族が心無い言葉を浴びせられたり、嘘やデマをSNSに勝手に書き込まれたり、さらには自宅の壁が落書きされる、窓に石を投げられるなどのひどい差別行為が過去に起こっていたことが報道されていました。

　その報道を観て感じたことを子供たちに聞くと、真っ先に「許せない」「信じられない」などの感想が出てきました。そのような悲しいことが社会的に起こっていたことに、少なからずショックを受けていたようでした。

　では、なぜそのような差別が起きてしまったのでしょう？それを問いとし、子供たちと一緒に考えました。「自分が正しいと思い込んでしまって、相手のことを考えられていない」「したくて感染したわけではないのに、感染しただけで悪いと言われるのはおかしい。もし自分も感染したら同じことが言えるのかな？」「自分と違うところを〝間違い″と決めつけてしまっているのがよくない」など、差別の裏側には「思い込み」「決めつけ」「相手の気持ちや立場を考えていない」などが原因としてあることに気付き、互いの考えを伝え合っていました。

　どんな人にも自分と異なる部分があり、それは元々の外見や性格、考え方など様々です。今回取り上げられた感染症などの病気もその１つだと思います。そんな一人一人違うところを認め合い、思い合っていくためには、どうすればよいのでしょうか。「自分とは違うから間違っている」「少数派はおかしい」「少し変わってるから気に入らない」ではなく、「自分と違うよさが相手にある」「色々な考え方がある」「相手のことをもっとよく知ろう」と考えるだけで、見方が変わってくるのではないでしょうか。そして、差別や偏見なく、誰もが認め合えるのではないでしょうか。

　６年生の学級目標「６STARs」の「T」は「T : 多様性を大切に」です。子供たちはこの目標を日々意識し、互いの違いを認め合い、その違いを楽しもうとする様子が見られます。今回の学びが、これからの「６STARs」のさらなる成長につながっていくと感じました。（KN）

　10月2日（水）、かながわ環境教室において、５年生が企業の方を講師として迎え、自動車と環境について学びました。

　自動車と環境についてのクイズや自動車生産と環境との関係を考慮して進めるゲームのようなものに取り組み、楽しみながら理解を深めていました。

　自動車会社は、「地球にやさしい工場」「環境にやさしいクルマ」「社会貢献活動」を３つの大きな柱としてＳＤＧｓに取り組んでいるそうです。

　世の中には、ガソリン車だけでなく、ハイブリット車、電気自動車、プラグインハイブリッド車（PHEV）、燃料電池自動車（FCV)など、様々な動力源の自動車が走っています。

　5年生の子供たちが、今回の学びを生かして自動車と環境への関心をさらに高めてくれると嬉しいです。

　早いもので、もう10月です。前期の終わりももうすぐです。相和ハッピー祭に向けての準備が少しずつスタートし動き始めて入る時期ですが、6年生の教室に行くと学習発表会に向けて話合いをしていました。今年は相和ハッピー祭の後、学習発表会まで約1か月しかないということで、先を見通して早めに準備を始めているそうです。さすが6年生です。

　設定が決まると、どんどんアイデアを出し合いながら具体的なセリフなども考えていきます。話し合いながらどんどんタブレットに打ち込んでいる様子は、さすが相和っ子だなといった感じです。

　これまでの6年生もそうでしたが、主体的に考え満足のいくものにしようと話し合う姿は、素晴らしいと感じます。相和ハッピー祭も学習発表会も楽しく子供たちの満足のいくものになりそうです。（YS）

　かけ算の筆算では、2桁×1桁のかけ算の筆算の練習に取り組んでいます。繰り上がりのないものから十の位に繰り上がるものへとステップアップしてきました。

　クラスの中には、かけ算の筆算に対して苦手意識を感じている子どももいます。一の位の計算でくり上がった数字と十の位のかけ算の答えを合わせるところがまだ難しいようです。

　苦手意識に関係なく、みんなが参加できる授業ができないか・・・。そこで、子ども自らがかけ算の筆算の問題を作り、その問題を友達が解くという活動を取り入れてみました。思いついた数字をかけ算の式に組み合わせれば、2桁×1桁のかけ算の問題はたくさんできます。

　問題を作るというのは子どもたちに新鮮だったようです。「どんな問題を作ろうかな」「誰の問題を解いてみようかな」など、自分で選択できる幅が増え、楽しみながら取り組めました。問題の解き方が分からない時は、一つひとつ丁寧に子どもたち同士で教え合う姿も見られ、素晴らしかったです。(DI)

　９月30日（月）、４年生が山北町の「つぶらの公園」付近の水源林で体験学習を行いました。 水源林の説明では、「森林のない土地」と「森林のある土地」に見立てたモデルに、じょうろの水で雨を降らせ、水がどのように流れたり、浸透したりするのかを実際に見ることができました。「森林のない土地」に見立てたモデルでは、水が土地の表面を流れていく様子がよく分かりました。「森林のある土地」では、水が土地の表面をあまり流れず土の中に浸透して土の下の方から水が出てくる様子がよく分かりました。子供たちは、興味津々な様子でした。

　その後、調査の仕方、調査の結果から間伐する木の本数、間伐する木の選び方などを体験しながら教わりました。 また、実際に間伐する様子を間近で見せていただいたり、間伐材を好みの厚さに自分たちで切ったり、間伐材をロープで引っ張ったりする体験もしました。４年生の子供たちは、様々な体験をしながら水源林や間伐について学びを深めることができました。

　今日で９月が終わります。先週は、個別面談へのご参加、誠にありがとうございました。

　さて、前期も残り２週間です。先週は、前期のまとめとなる第４回相和っ子ミーティングが行われました。

　１年生は、「床が汚れていたらどうする？」「トイレットペーパーが無くなっていたらどうする？」「みんなが意見を言えていた」「相和ハッピー祭」について受け止めていました。

　私が感じたことは、「ミーティングをしたから、今後どうしようか？」という、次の行動に意識が向かっている子が増えているということです。日々、集団で学校生活を送りますから、当然、床が汚れることもあれば、トイレットペーパーが無くなることもあるでしょう。そのような時、気付いた時にどう動くかが大切であると思います。相和小学校は、たくさんの方に支えられて、学校中がきれいです。本当にありがたいことですし、自分もわずかではありますが、日頃から少しずつ整えていきます。ミーティングから１週間、いろいろなところや、場面で「自分から」の行動が見られ、さすが相和っ子だなぁと感じています。一人一人の「普通」「当たり前」は、違いますが、一人一人の「気付き」が、また新たな「気付き」や「感じ方」が生まれ、伝え合うことで『高め合う』ことができる相和っ子は、これからも少しずつ大きく成長していくことでしょう。

　10月は、後期を迎え、相和ハッピー祭に向けても動き出します。子供たちが元気いっぱい、楽しく教育活動に取り組むことができるよう、「自分から」準備を進めていきたいと思います。（FN）

　先週の図画工作では、「うきうきボックス」を行いました。

（欠席や転入の子の関係で、「スタンプ　ぺったん」の学習と併せて行いました。

　共同絵の具で色づけをして仕上げる工夫も見られました。）

　身近な紙箱を材料として、形を変えたり飾りをつけたりして、工夫して工作に表す題材です。子供たちには、一言だけ、「うきうき　わくわく　たのしいはこに　へんしんさせて　くださいね。」と伝えて、制作を始めました。

　学びのポイントは、“はこの　かざりかた”です。子供たちは、綿やカップ、色画用紙など、いろいろな材料を使って飾りつけしました。また、クレヨンやカラーペン、共同絵の具を使って色づけしました。箱そのものの形や色を生かして制作する子もいれば、持参した材料を加工して飾りつけていく子もいて、一人一人の工夫が見られました。２週にわたって制作したことでイメージが広がり、持参する材料が増えたり、複数作品をつくったりすることができました。

　制作　→　展示　だけでなく、子供たちは、作品を活用したり遊びに使ったりして楽しんでいます。これからも、自由な発想や子供たち同士の関わり合いを大切にしていきたいと思います。（FN）

　「ちいちゃんのかげおくり」第1場面では、お父さんが戦争に行く前に、家族みんなでかけおくりをするというシーンがあります。この場面は家族の平和の象徴として描かれる重要な場面です。

　登場人物の気持ちを考えるために、子どもたちは役割演技をして読みました。お父さんはYさん、お母さん役はHさんと、自分のやりたい役を選びました。「さて、どの順番で並べばいい？」「お父さんとお母さんが両端だね。」など、自然と考えることが手できます。

　また「手をつないだ、と書いてあるけど、何で手をつないだのかな。」「記念写真ってどういう意味？」など、子どもたちは問いを広げていきました。この場面には、子どもたちに考えさせたいテーマがたくさんありました。

　劇化すると、登場人物の心の動きがよく分かります。劇の中で、最後、みんなで空を見上げた時、Aさんは自然と空を指差しました。これには驚きました。Aさんは登場人物のお兄ちゃんになりきって、自然と空を指さす動きができたのです。

　このように、いろいろな手立てを工夫し、登場人物の気持ちを深く考えられように指導していきたいと思います。(DI)

　私の恩師のM先生(元相和小)から、フタホシコオロギとイエコオロギを水槽に20匹ほどいただきました。「教室に置けば、子どもたちは見てくれるかな。」と思いながら、朝、登校する前、教室の白テーブルの上に置いておきました。

　すると、子どもたちは、水を飲んでいるコオロギをじっと見つめていました。「えさはやらなくていいの？」早速、えさの心配をします。餌はきゅうりなどでもよいのですが、すぐに腐ってしまうため、金魚のえさをあげると、とてもよく食べます。

　この単元で私が大事にしていることは、子どもたちが昆虫を自分の力で育てる経験をすることです。昆虫をある程度の期間、飼ってみることで、虫のことをさらに詳しく理解できると考えています。飼う昆虫として私が薦めたいのはコオロギです。ちゃんと飼えば、12月ぐらいまでは生きられます。(越冬するのは難しいです。)

　飼い始めて、教室にコオロギの鳴いている声が聞こえます。「鳴く時は羽を動かしているね。」「鳴いているのはオスかな。」子どもたちは自然とコオロギに関心をもちました。コオロギにもいろいろな鳴き方があって、交尾をする時のオスの鳴き方はまた違った音を鳴らします。

　虫をさわるのが苦手な子どもたちにも、飼うことを通して、コオロギの鳴く音、雄雌の違い、えさのことなど、たくさんのことを学び、虫を少しでも好きになってもらいたいと思います。(DI)

　９月21日（土）から９月30日（月）まで、秋の交通安全運動が実施されています。この関係で学校の正門付近にものぼり旗や横断幕がかかげられています。 ９月25日（水）は重点日ということで、様々な方が街頭指導に関わってくださっていました。ありがたいことです。

　子供たち自身が、安全に気を配り事故にあわないように行動するために、学校でも指導を続けていきたいと思います。

　走り幅跳びでは、自分の決めた踏み切り足で力強く踏み切ります。そして、振り上げ足の膝を高く上げ、遠くへ跳ぶ姿勢や動きを練習します。

　まず、子どもたちは足踏みしながら3歩で「タン・タ・ターン」と、足を上げる練習をしました。踏み切る前の1歩を短くすることで、最後の踏み切りを強くするねらいがあります。これができるようになると、両腕を足の動きと合わせて跳ぶ練習をします。

　次は5歩助走です。少しスピードを付けて跳びます。、授業の中で、元走り幅跳び選手の瀬谷先生に実演指導をしていただきました。子供たちは「すごい」「跳び方がきれい」など、素晴らしいお手本を目にすることができました。

　最後に、助走をもっと長くして、自分が決めたスタート位置から跳びました。「始めはうまく跳べなかったけど、跳ぶ目標の位置を決めると遠くへ跳べるようになった。」など、自分の記録を少しでも伸ばそうとする意欲的な姿がみられました。(DI)

　６年生では、昨年度から毎週金曜日に宿題として作文に取り組んでいます。子供たちは、日頃の授業の中で自分の考えをノートやプリントなどに書いて表す活動を行っています。しかし、「話すことはできるけど、書くとなるとどうやって書いたらいいかわからない」「書いているうちに何を言いたかったかわからなくなる」「伝えたい表現の仕方が思いつかない」など、書くことに対して苦手意識をもっている子も見受けられます。

　そこで、定期的に文章を書く活動に取り組むことで、①テーマや条件に合った文章を書く力を身に付ける、②「主語」「述語」の関係や正しく助詞を使う力を身に付ける、③自分の考えを読み手に伝わるように表現する力を身に付ける、ということを目指しているところです。

　そして何より大切にしているのは、「自分の思いや考えを文章化することで、自分自身を見つめる」ということです。毎週の作文では、行事やイベントに向けた意気込みや、行事やイベントが終わった後の振り返りを主なテーマとしています。そうすることで、子供たちは必然的に「リーダーとしてどのような気持ち、姿勢で臨むのか」「リーダーとして何ができて、何が今後の課題となったのか」ということについて考えることにつながります。

　直近では、先週行われた「学び合いタイム」についての振り返りを作文に書きました。一部抜粋して紹介します。

「学び合いタイムでは、周りのみんなが分からないことがあったら聞いていたし、分かる人が教えてあげていたのでよかったです。次は、ちがうメンバーと一緒に学び合ったり教えたりしたいです」

「学び合いタイムで、低学年に教えてあげたら、話し合いながら勉強することができた。いつもは同じ学年でやっているけど、他の学年とやるといつもとちがう話し合いになってよかった。また、教えているときも、友だちに教えてもらいながら自分の復習もすることができた」

　今回の取組を通してどんな学びや発見があったのか、リーダーとしてどんなことができたのかを表現していました。今後は卒業文集を書くことになります。ぜび、自分の思いの丈を文章で表現することのよさを感じてもらえたらと思います。（KN）

　3年生では金づちを使って、釘を打つ練習をします。

　まず、子どもたちには、金づちの特徴や釘の打ち方、抜き方を伝えました。難しいのは「打ち始め」です。釘がしっかり板に収まるように、力の加減をしながら打ちます。打ち始めで、釘が斜めになったり、外れたりなど、苦労しました。

　また、長さ2㎝の釘を8㎜程だけ板に打ち付け、釘の高さをそろえる必要があります。これも高さを確かめながら釘を打ち過ぎないように気をつけなければいけません。

　子どもたちは、釘を打ちながら、少しずつ慣れていきました。すると、子どもたちから「ゴムで発射台をつくろう」「ビー玉が釘の中に入ったら▢点だ」など、それぞれの工夫やアイディアを伝え合う姿が見られました。

　最後に、「みんなでつなげて転がしてみよう。」と段差をつけて転がす遊びをして盛り上がり、とても楽しいビー玉コロコロが完成しました。(DI)

　先週の金曜日に全校の避難訓練()を実施しました。子どもたちは予告せずに、自分で考えて行動できるかを試す学習でした。中休みが始まりまもなく、訓練の合図の放送が流れました。「訓練、訓練、地震です・・・。」

　子どもたちは、音楽室や図工室で授業を受け終わった後だったり、教室を移動するため、階段や廊下を歩いている途中のようでした。

　それでも、放送の内容をしっかり聞き取り、自分の命を守る行動を落ち着いてとることができました。

　子どもたちには、日頃から防災意識を高めるために、どういう行動や場所が安全かを考える意識を育てていきたいと思います。(DI)

　先週まで暑い日が続いていました。登校ボランティアの方と「彼岸花がまだあまり咲いていないですね」と話をしていましたが、9月23日（月）や9月24日（火）は気温が下がり過ごしやすい日となりました。この気温の変化を敏感に感じたのか、あまり目立たなかった彼岸花が一気に目立つようになりました。

　虫の鳴き声も聞こえてきて、秋らしさを感じる今日このごろです。

　相和小学校では、「いじめを許さない」という思いから、毎月最終水曜日をピンクシャツデーとし、ピンクのものを身につけて、全校でいじめについて考えています。そして、毎月担当学年がその月のピンクシャツデーをどのように取り組むかを考えます。

　今月は２年生が担当です。２年生は、「ふわふわ言葉でいっぱいにしたいな」という思いがありました。そして、まずは朝の挨拶をしようということで、校門のところに立ち、元気よく挨拶をしました。そのとき、洋服にも付けられるようにピンクの折り紙で折ったものを用意しました。２年生がいじめについて考え、取り組んだピンクシャツデー。相和小学校がふわふわ言葉でいっぱいになることを願います。（IS）

 ３年生の社会科の学習で、赤田の農家へ見学に行きました。給食で食べている「大井町産」の食材を提供しているNさんです。

　Nさんの所では今の時期はサツマイモの収穫の時期であるということで、サツマイモの収穫の様子や、サツマイモを洗う機械で実際に洗う様子、農業で使う機械などを見学させていただきました。

　子供たちからは自然と「すごーい」「おー」という声が聞こえてきました。

　Nさんの話の中で、いつも農業の勉強をしていて新しい情報を入れるようにしていること。知識だけでなく実際に行動してみることで本当の学びになるというお話が一番心に残りました。

　消費者のニーズを考えて、種類やサツマイモの味、大きさなどを工夫していられるとのことで、消費者の喜びの声が励みになるとおっしゃっていました。

　こうして実際に目で見て学べることは本当に幸せなことだと感じました。（YS）

　昨日、町防災安全課や交通指導隊の方が来校され、交通安全ポスターの表彰が校長室で行われました。ポスターの部で２年生の児童が最優秀賞に選出され、喜びもひとしおです。

「交通安全標語・ポスターコンクール」に応募された全作品は、9月30日（月）まで大井町生涯学習センターホワイエにて展示されているそうです。お時間がありましたら、お子さんと一緒に行かれるのもよいかもしれませんね。

　９月22日（日）に、大井町山田でかかし祭りが開催されました。

　相和小学校５年生は、かかしを２体作り、かかし祭りに出品しました。そのうち１体が、努力賞を受賞しました。授賞式には、５年生２人が出席しました。授賞式では、メダルと賞状、景品をいただきました。

　５年生だけでなく、他の相和っ子も個人で出品し、賞をもらっていました。相和小の児童だけでなく、大井町の他の小学校の児童や、大人の方々も出品していました。

　会場には、出品された作品がずらりと並んでいました。作品は、個性豊かで見ごたえのあるものでした。

　かかしは９月２７日（金）まで展示されているそうです。普段田んぼではなかなかお目にかかれない、面白いかかしに出会えます。よかったら、かかしに会いに行ってみてはいかがでしょうか。（ＳＭ）

　国語では、「やくそく」の学習が、クライマックスを迎えています。

　１匹の「あおむし」が自分と同じ姿の「あおむし」たちや「おおきな木」との関わりをとおして心を成長させるストーリーは、１年生がいろいろな仲間との出会いや関わりをとおして成長していく過程に重なります。子供たちは、「やっぱりね。」と、こちらが思うくらい、「劇・発表」をしたがっていました。これまでの物語文の学習と同様に、「おはなしに　くわしくなろう」と、「げきを　しよう」の２つのめあてで、学びが始まりました。

　授業は、大きな流れとして、音読、読解、振り返りの３つで進んでいきました。何といっても素晴らしいところは、子供たちの「感情移入」です。これまでに、きっとどこかで、小さな・大きなけんかを繰り返しながら成長してきたのでしょう。本来の音読は、「だめ　だめ。この　木は、ぼくの　木。ぼくの　はっぱ。」ですが、子供たちの音読は、「だぁめぇ　だぁめぇ～。この　木は、ぼぉ～くのぉ～『木』。ぼ！く！の！　はっ『ぱ！』。」と、怒りのエネルギーが伝わってくるようです。また、読解では、叙述や挿絵だけでなく、自身の想像が広がり、「どっかにいきなさい。」「ひどいめにあわせるぞ。」と、まさに自分が「あおむし」になって、けんかを始めるかのようです。そのような思いが、振り返りにも表現されていました。ある子は、お家の方に、授業の様子や盛り上がり、オリジナルで考えたけんかの言葉について、「面白いノートがあるよ。」と、にやにやしながらノートを見せているとのことでした。

　物語の終末、「あおむし」たちは、「おおきな　木」との関わりをとおして、自分の世界しか見えていなかったところから、大きく広い海の美しさに感動し、将来の「やくそく」をします。ここで、子供たちは、いくつも素晴らしい発言をします。「木は、おこっただけじゃない。あおむしたちに“なかなおり”をさせたかったんだよ。」「“なかなおり”して、“やくそく”して、よかったね。」「また、けんかしないでね。」子供たちは、「おおきな　木」にもなりきって、物語の世界を味わっています。私は、このお話の大きなテーマは「けんか（争い）」と「やくそく」と考えていますが、「おおきな　木」は、解決するきっかけ・生きる知恵をプレゼントしてくれているように感じています。その「おおきな　木」の立場を、１年生一人一人が感じて話したり書いたりする姿に、この学年の感情豊かなところ、大きな魅力を感じています。

　今日は、音読劇を行います。きっと、アドリブ満載、オリジナル発言で溢れることでしょう。結果は・・・ぜひお子さんに聞いてみてください。（FN）

  20日（金）は、9月のボランティアの日でした。多くの子供たちがこの日までに集めたペットボトルキャップやベルマークなどを持って来てくれました。中には、レジ袋がいっぱいになるほど、ペットボトルキャップを持って来た子もいました。みなさんのご協力のおかげで、４５Ｌサイズのビニル袋２つ分のキャップを集めることができました。ありがとうございます。

 　ところで、４年生の中には、福祉協議会の方と一緒に回収している子もいました。興味深かったのは、ただ集めるだけではなく、ペットボトルの絵柄に注目しながら集めていることでした。鶴や亀、だるまなどのイラストがかかれているものがあるのを教わり、私も勉強になりました。

　子供たちの観察眼の鋭さに改めて感心しました

　20日（金）５校時は、全校で学び合いタイムを行いました。

　なぜ、学び合いタイムを行うのか、子供たちに聞いてみました。なんと、最初の発言は、１年生のＤさんです。複数で学ぶよさを教えてくれました。７月に行った「ノート交流」を想起しながらの発言でした。また、４年生のＳさんは、異学年交流についてＤさんの発言につなげるように話しました。この辺りは、さすが、相和っ子の“先輩”です。

　今回、私が意識した声かけは、「黙るの禁止！わいわいやりましょう。」と、「丸付けは、先輩にお願いしてください。」です。子供たちは、教師の声かけがなくても、距離や顔が近くなります。それは、子供たち本来の姿、求めているからこそ表れる自然な姿です。素晴らしい説明や、素敵な表情がたくさん見られました。

　振り返りもお見事でした。１班は、書かせて、発表させて、書いたものを見合うところまで行いました。事前の打ち合わせは一切ありません。６年生のＡさんが、これまで経験してきた学び（振り返りの方法）を実践し、共有してくれました。きっと、これを受け取った〇〇さんが、また違う場面で、自分なりのやり方で、アレンジして学びを深めてくれることでしょう。Ａさん、ありがとうございました。

　今回も、素敵な１時間になりました。次回のノート交流は10月、学び合いタイムは11月です。どのようにしたら、～学び合い　高め合う　なかまづくり～ができるのか、日々考えていこうと思います。（FN）

　国語で「たずねびと」という物語の学習をしています。この学習は、物語の全体像を想像し、考えたことを伝え合うものです。

　この物語は、主人公の綾が、「楠木アヤ」という名前をポスターから見つけ、その「アヤ」を探しに広島市へ行き、そこで戦争のあった時代に起こった出来事について知る話です。

　この話の学習の最後に、物語を読んで、自分の思いや考えの変化についてノートにまとめ、それを友達を伝え合う学習をしました。

　前日に、「自分の考えをノートにまとめ、友達と伝え合う」ことを話しました。

　それを聞いて、自主的に、家で自分の考えをノートにまとめてきた子がいました。他の子は学校で書いたのですが、子供達のノートの内容に心をうたれました。以下の文章は、子供達のノートの一部です。

「私は「たずねびと」を読む前は戦争の経験がなかったので、実感がありませんでした。・・・でも読んだ後、川の写真や教科書のセリフを読んで心がいたくなりました。」「世界が平和でみんなが幸せな人生が送れる日がとても楽しみです」

　また、子供達の授業の進め方もすばらしかったです。

　授業内容を予告してあったので、自分たちで「〇〇分までに書き終えよう」と声をかけ合い、時間がくると、自分たちで話し合いを始めていました。立派な５年生の姿を見ることができました。（SM）

　昨日は、全校遊びプロジェクト「三色（タグ取り）おに」を行いました。

　チームによって、捕まえたり追いかけられたりする展開、タグは、取ってきたものを自陣で守ったり、相手チームのところへ掴みに行ったりする白熱のゲームになりました。

　勝敗はタグの数で決まりました。また、最後の片付けまで全校で協力し合って行うことができました。

　１年生に振り返りを聞いてみると、「楽しかった。」ということでした。なぜ、楽しかったのか、さらに聞いてみると、「思い切り走れたから。」「追いかけたり追いかけられたりしたから。」「助けてもらって嬉しかったから。」「悔しい気持ちも感じたから。」と、表現の豊かさを感じることができました。子供たちは、遊びの中で、自然に体を動かすことの楽しさや気持ちよさを感じるとともに、遊びの内容を存分に味わっています。また、遊びをとおして、友達や仲間との関わり合いが生まれています。私は、これまで知らなかった・気付けなかった友達のペアや、作戦を発見することができました。これは、今日初めてできたペア・作戦かもしれませんし、これまでも同じように過ごしてきた仲間かもしれませんが、私にとって、新たな気付きになりました。

　今回、体育委員会は、新しい試みとして「三色（タグ取り）おに」を企画・提案し、実践しました。このチャレンジこそが、相和っ子に新しい感情を抱かせ、次への行動につながっていくのだと思います。委員会のみなさん、本当にお疲れさまでした。１年生は正直で、「あ～、たのしかった。また、やりたいなぁ。」の言葉に、全ての思いが詰まっていますので、ぜひ、達成感に浸ってほしいと思います。また、全校のみんなの姿も、まさに『シャイニング　スマイル』でした。これからも、よく遊び、よく学んでいきたいと思います。（FN）