2024年度そうわ日記

　図画工作では、「ひかりの　くにの　なかまたち」の作品が完成しました。

　光を透過する材料をビニル袋に入れ、自分の好きな形をつくる活動をとおして、形や色に気付き、工夫して工作に表す題材です。子供たちは、色セロハンの重なりによって変化する色に出会ったり、光にかざして確かめたりすることによって、組み合わせや見え方を工夫することができました。

　前単元「さわって　まぜて　きもちいい」の作品も併せて掲示することで、廊下が華やかになりました。12日（金）の授業参観・懇談会では、ぜひ子供たちの作品をご覧いただけたらと思います。（FN）

　天気が良すぎるくらいの晴天の中、４・５年生が「足柄ふれあいの村」で行うNature　Camp（林間学校）へ出発しました。「はじめの会」や出発の際には、他の学年の子供たちも来て、４・５年生を見送りました。

　４・５年生で協力して、楽しい思い出をつくってきてほしいと思います。

　６月15日の学校公開の日は、弁当の日でした。

　弁当の日は学年によって違う目標を設定しています。チャレンジを通して、お弁当を作ってくれる人への感謝や、自分で参加する楽しみも感じてもらえたらと思っています。

　例えば、５年生は米づくりに取り組んでいるので、お米を炊いたりおにぎりを作ったりするチャレンジを設定しました。２年生は野菜作りをしているので、やさいクイズのチャレンジです。

　今回のワークシートでは、ご家庭からの一言の欄も設けました。本当に心温まるメッセージばかりで、紹介したいのですが、選びきれませんでした。保護者の方々の思いが伝わってきました。

　ご家庭の状況によって、できる範囲でと考えていましたが、積極的に取り組んでくれている様子を知ることができました。学級での担任の先生からの声かけもあったことと思います。ご協力くださったみなさんに感謝申し上げます。　

　７月２日（火）、６年生では理科で「生物のくらしと環境」の学習を行いました。この学習では、自分たちの身近な動植物同士の関係に着目し、どのような関わり合い方をしているのかについて学習します。

　今回の授業では、自分たちが昨年育てたメダカが、「何を食べて生きているのか」「どんな生物と関わり合って生きているのか」をテーマに学習を進めました。テーマに対して子供たちから真っ先に出てきたのは、「プランクトンを食べてるんだよ」という意見でした。そして、プランクトンがどのような姿をしているのかを調べるために、昨年米づくりをした田んぼの水を採取し、顕微鏡を使って観察することにしました。

　観察を始めてすぐに、子供たちから興奮した声があがりました。「何かが動いてる！」「エビみたいな形してる！」「何これ！大きいいもむしみたい！」など、普段肉眼では見ることができない生き物たちを見つけ、子供たちの探求心に火がつきました。早速その姿をスケッチする子、顕微鏡越しにタブレットで写真を撮る子など、一人一人がその姿をしっかりと記録に残そうとしていました。ミジンコやマルミジンコなどの動物プランクトン、ケイソウやミドリムシなどの植物プランクトン、さらにはユスリカの幼虫といった微生物の姿を見ることができ、子供たちは終始観察に夢中でした。

　観察が終わった後は、そこからどのような学びがあったかを確認します。「微生物をメダカが食べて、そのメダカを鳥が食べる」という、生物の「食べる」「食べられる」というつながり〝食物連鎖″によって生物が関わり合っていることを知りました。私たち人間も生物の命をいただいて生きている、ということを改めて理解した子供たち。また一つ、学びが深まりました。（KN）

　７月2日（火）は、教育ネットによる、スクラッチの学習でした。これで教育ネットとの学習は３回目です。今回は、前回に続いて、プログラミングの学習です。前回学んだことを生かして、「カエルの合唱」を演奏するプログラムを作りました。

　子供たちの飲み込みはとても速く、教育ネットのMさんの指導のもと、あっという間にプログラムを作ることができました。

　一人ひとりのタブレットからは、「カエルの合唱」が聞こえてきます。まるで一人ひとりが作曲の作業をしているかのようです。自分の思った通りの演奏ができた時、「すごーい！」と子供から声があがっていました。小学校５年生で、ここまでのプログラミングが作れてしまうなんて、すごいことですね。大人顔負けの技術に思えました。

　とても楽しかったのか、休み時間にプログラミングの続きに取り組む姿も見られました。次回の学習も楽しみです。（SM）

　７月１日は、半夏生と呼ばれる日だったそうです。一般に夏至から数えて11日目の7月２日頃がその日にあたるそうですが、現在は、太陽が天球上の黄経100度を通過する日がそれにあたるそうです。この関係で、2024年度は7月2日ではなく、7月1日だったそうです。

　さて、この日は米作りにもゆかりのある日で、養蚕が盛んだったころは、いそがしくても、この日までに田植えを終えておくことが農家のめやすになっていたそうです。

　写真は、本校の正門付近の田んぼになります。道路のすぐ下の田んぼは、6月中旬頃、奥はそれより前に田植えが終わっていた田んぼです。奥の方は、苗が順調に育ち緑のじゅうたんのように見えます。

　相和地区の田植えも無事終わり、夏本番に向け季節が移っていきます。

　日なたと日かげの地面の温度を調べました。子どもたちは「日なたの地面は太陽のエネルギーパワーでだんだん温かくなると思う。」「でも、太陽が高くなると、なぜ温度が高くなるのかな。」「太陽の熱をもらい続けるからじゃない？」「日かげは太陽が当たらないから、時間がたっても温度は変わらないと思うよ。」など、子どもたちの予想や考えは広がっていきました。
　実験では、自分たちの好きな日なたと日かげの場所を選びました。「日なたは1日太陽が当たる場所だから、運動場がいいね。」「1日中、日かげになる場所は大きな石の傍がいいね。」と場所を選びました。
　結果は、日なたの温度は時間とともに上がりました。日かげでは、グループによって温度が変わらなかった場所と少し上がった場所に分かれました。「日かげの温度が少し上がったのは、日かげでも少し日が当たったからかな。」「じゃあ、太陽が沈んだら、地面の温度はどうなる？」「日かげでも、温度は下がるのかな。」「夏と冬では太陽の高さがちがうけど、地面の温度と関係があるのかな。」
　子どもたちは、地面の温度が変化する様子から、日光が熱を加え続けることで、地面が温かくなることに気付きました。(DI)

　４年生はごみのゆくえについての学習が終わり、「水はどこからどこへ」という学習をしています。

　大井町は地下水をくみ上げ、浄水場できれいな水にし、各地域にある配水池に運ばれ各家庭に水が届きます。子供たちは、資料を見たり、googleearthで浄水場や配水池の写真を見たりしながら、水が届く仕組みについて確認しました。

　先週は、家庭から出た汚れた水はどうなるのかについて学習しました。子供たちの予想は様々で、「マンホールの中に微生物がいる」「マンホールの中には、監視カメラがあって操作されている」「マンホールの中できれいな水になって海に届く」「汚れた水をきれいにする工場に届く」などがありました。

　６月28日（金）には、下水道公社さんのオンラインによる出前授業で、処理場の仕組みについての説明を聞いたり微生物を見せていただいたりしました。

　子供たちは、汚れた水が微生物が食べることできれいな水に変わることにとても驚いていました。

　また２４時間３６５日、休むことなく処理場が動いていることや働く人たちのことを知ることができました。

　子供たちのふり返りでは、「今までも油は水に流していないけど、もっと気を付けたいと思った」「マンホールの中にも微生物がいるけど、処理場でたくさんの微生物がいることに驚いた」「トイレットペーパー以外のものが流れないように、気を付けたいと思った」などがありました。

　子供たちは、自分から進んで質問する姿もありました。

　普段の生活で、当たり前に使っている水ですが、使ったあとの水がどのように処理されているのかを知り、これからの生活が少しでも変わるきっかけとなったのではないかと感じました。（AB）

　７月１日（月）の１～３校時、低・中・高学年別に「夏のお話会」が行われ、お話キャンドルの方たちがそれぞれの学年に合う本を選んで、読み聞かせを行ってくださいました。

　低学年は「100まんびきのねこ」「チキンスープ・ライスいり」「くんちゃんのもりのキャンプ」、中学年は「ひよこのかずはかぞえるな」「みんなのベロニカ」「てんぐの神隠し」、高学年は「おおきくなりすぎたくま」「たいせつなこと」「シンドバッドの冒険」という本でした。

　子供たちは、お話キャンドルの皆さんの読み聞かせを楽しみながら、本に親しむことができました。

　夏休みに向け、学校司書のＳさんも関わりながら、読書に親しむための取組を計画しています。様々なジャンルの本を読んだり、自分の世界を広げたり深めたりしてほしいと思います。

　先週から水泳学習が始まりました。

　１,２年生の時は小プールでの活動がメインでしたが、３年生になると大プールで泳ぐので、子供たちは少し緊張気味でした。プールに入る前、水浴びをしながらキックの練習をしました。Hさんは足の指が床に付くほど足首が柔らかいです。足首を伸ばすことで、水を遠くに送ることができます。

　プールの回りをゆっくりと歩いた後、バタ足の練習に取り組みました。目標は足に力を入れなくても、スイスイ進むバタ足です。バタ足は姿勢が大事です。頭をしっかり水の中に入れると、腰が浮き進みやすくなります。

　子供たちは、プールの横側12mをスイスイ10回泳ぎました。始めは教師の補助付きで練習していた子が、補助なしで泳げるようになりました。子供たちには、バタ足やかえる足泳ぎなど、水の感覚に慣れさせながら泳ぐ楽しさを体験させていきたいです。(DI)

　７月になりました。今年は例年に比べてかなり遅い梅雨の始まりになりましたが、熱い、厚い学びでいっぱいの１か月にしていきたいと思います。

　さて、国語では、「つぼみ」の学習が終わりました。

　「つぼみ」は、小学校生活最初の「説明的な文章」になります。また、今年度は教科書の内容が変更したことにより、私にとっても初めて学ぶ文章になります。（※２年生以上は、説明的な文章：「くちばし」を学びました。）ただ、内容が「つぼみ：花が咲く前の状態を表す一般的な言葉」、また、「あさがお」「はす」「ききょう」を扱うことから、生活科で育てている「あさがお」や、校外学習で見学することができる「はす」と関連させることで、実感を伴った深い学びができるのではないかと考えていました。

　子供たちに読み聞かせた後、どのように学んでいきたいか聞いてみました。すると、「あさがお育ててるじゃん！つぼみを見よう！」「いや、まだ早いよ。」「すらすら読めるようになりたい。」とのことでした。さすが、「はなの　みち」で自分たちの学びたいことを叶えてきた１年生です。私は、説明的な文章にも触れてほしいと思っていましたので、「はなの　みちの時と比べてどうだった？」と聞くと、「なんか、おはなしが違う感じがする。」という声が返ってきました。そこで、今回は、①あさがおを引き続き『そだてよう』②すらすら『よもう』③おはなしに『くわしくなろう』の３つのめあてで学びを進めることにしました。

　『そだてよう』では、生活科「わたしの　あさがお」や、国語科「おおきく　なった」の学習も併せて行いました。あさがおは、この１か月でぐんぐん大きくなり、肥料をまいたり支柱を立てたりしました。また、観察の観点（色、形、大きさ、高さ、太さ、数、匂い、触った感じ、重さ）もたくさん学び、観察カードの文量が増えたり詳しくなったりしました。

　『よもう』では、これまで学んできた一斉読み、私と子供たちの交代読みに加えて、子供たちによる丸読みにチャレンジしました。特に、つぼみの開き方や咲いた花の特徴を音読するところは難しかったと思いますが、分からないところは教え合ったり意味を確認したりしながら行いました。

　『くわしくなろう』では、文章構成に着目しました。「はなの　みち（物語）」と比べて、「これは、なんの　つぼみでしょう。」が、クイズになっていることを見つけ、それを「問題」、「問い」ということ、問題が出されれば当然「答え」があり、答えの説明がされるということに子供たちは気付きます。子供たちは、「まえは、おはなしだったけど、いまは、せつめいのぶんなんだね。」ということも発見し、さらに、あさがお、はす、ききょうと学びを進めるにつれて、「ぜんぶ、もんだい、こたえ、せつめいのじゅんばんで、かいてあるね。」というところまで辿り着きます。子供たちのつなげ方は「本当に初めて学んでいるのですか？」と聞きたくなるほど素晴らしいと思います。

　７月になり、あさがおのつぼみが見られ、花が咲きました。子供たちはきっと花が咲いたことに夢中になると思いますが、「ねじれた　ところが　ほどけて、だんだんと　ひろがって　いく」ところや、「まるい　はなが　さく」ところにも着目し、「ほぉ～らね！」「やっぱりねっ！」という声が聞こえてくることを、楽しみにしながら待ってみようと思います。（FN）

　　　６月27日（木）、総合の時間に、キャンプファイヤーのリハーサルをしました。来週はいよいよネイチャーキャンプ（林間学校）です。この日のために、子供達は、たくさんの準備を重ねてきました。

　キャンプファイヤーの流れは、担当の子が考えました。キャンプファイヤーを盛り上げるために、台本を一生懸命考えていました。キャンプファイヤー自体が、劇のような流れになっています。キャンプファイヤー中に行う各班からの出し物も、子供達が考え、お互いの班の出し物を秘密にしながら準備を進めています。内容は当日までのお楽しみです。写真は、火を囲んで歌を歌っている様子です。

本番のために、いろいろな原稿を作り、小道具も作り、話し合いもしてきました。子供達の想いがたくさんつまったキャンプファイヤーになりそうです。（SM）

　算数では、６月に「あわせていくつ　ふえるといくつ（加法）」「のこりはいくつ　ちがいはいくつ（減法）」を学びました。１か月で加法や減法の意味、計算、計算カード練習ができるようになるのですから、子供たちの成長は本当に素晴らしいと思います。

　さて、計算の習得と同じくらい大切にしたい力・身に付けてほしい力に「おはなし　づくり」があります。「算数の学びで話をつくるのですか？」と思われる方もいられるかもしれません。まずは、子供たちが取り組んだワークシートをご覧いただけたらと思います。

（※同じ児童のワークシートです。平仮名や文章をつくる力が成長していて、とても嬉しいです。）　

　絵から加法や減法の場面を見いだし、その場面と式とを結びつけ、文章で表すことによって、おはなしができあがります。これまでに学んできた「問題文や絵から式を考える」ことや、「式に合う問題場面を選ぶ」ところから、『式から場面を読み取り、文章で表す』力を身に付けようというものです。

　子供たちは、加法：４（足される数）、３（足す数）、７（答え）のものや、減法：７（引かれる数）、４（引く数）、３（答え）のものを一生懸命探し、６月までに学んだ平仮名をフル活用し、算数の言葉「あわせると」「ふえると」「のこりは」「ちがいは」も加えておはなしをつくることができました。子供たちの気付きには感動するところばかりで、２回目：減法を学ぶ際には、「あっ、前にやったことがある～。」「今日は、ひきざんでしょ。」「絶対数字は“７”のものばっかりなんだよ！」「４＋３＝７、７－４＝３。全部数字が一緒だ。」と、いくつも発見する姿が見られました。

　おはなし　づくりは２回目なので、加法と減法の演算が反対になったり、平仮名や助詞に苦戦したりすることは当然あります。７月の１か月をとおして、また、夏休みの期間も活用しながら、子供たちの力を伸ばしていきたいと思います。どの活動もコツコツ繰り返し、楽しみながら取り組んでいきたいと思いますので、よろしくお願いします。（FN）

　３年生の社会科でヤオマサ大井町店の見学に行ってきました。

　子供たちの話の中では、「買い物によく行くよ」というスーパーの一つでした。普段何気なく見ているお店の中も、見学ということで改めて見てみると様々なことに気がつきます。

　値段が書いてあるプレートに、「スペシャルプライス」や「＋5ポイント」と書いてあることに気がつき疑問をもっている子供もいました。勇気を出して店員さんに質問している様子も見られました。その他にも「てまえどり」と書いてあるプレートを見つけて「なぜ手前から取らなければいけないのですか」と質問している子供もいました。今後の学習がさらに深まりそうな気がしました。

　バックヤードの様子も見させていただきました。マイナス20度の冷蔵庫がたくさんあったり、そう菜などをつくっている場所や魚や野菜を切ってパック詰めをしている場所、お寿司を作っている場所もありました。実際に見て感じて学ぶ大切な時間になりました。

　マイナス20度の冷蔵庫の中は息が吸えないほどでした。（YS）

　昨日、１，２年生で昭和女子大学東明学林へ行きました。学校から見える東明学林ですが、どんな所だろうという思いのある子、行ったことがあるので様子は分かっているが、また行きたいなと思っている子、様々な思いを持って出かけました。

　東明学林に着くと、「すごいきれい」「あ、小さなみかんがなっている」「バッタがいる」「鯉がいた」「花のいい香りがする」などいろいろな発見をしていました。さらに、少し上がって景色を見ると、開成町まで見渡せ、「すごい」と歓声があがりました。相和地区の素敵な場所をまた１つ発見した子供たちでした。（IS）

　令和６年度がスタートして早３ヶ月が経とうとしています。相和っ子たちは毎日の学習、遊びに常に全力で取り組み、様々な場面で活躍しています。日々変化し、成長していく子供たちの姿に驚かさせれるとともに、そんな姿を間近で見ることができることを、とても嬉しく思います。

　さて、６年生の６人は、本日まで相和小のリーダーとして、多くの場面で相和っ子たちを先導し、まとめてくれました。リーダーとして学校を引っ張っていくことは容易なことではなく、６人は日々試行錯誤を重ねながら、どのような取組をすれば学校がよりよくなるかを考えて、実践しているところです。

　そういった日々を過ごす中で、大切になってくるのが、「目標」です。設定した目標の達成に向け、毎日目的をもって過ごすことで、自分自身、そして互いを高めていけると考えます。６年生では、毎月一人一人が「学習面」と「生活面」についてのめあてを設定し、都度振り返りを行っています。自分の苦手な部分を克服する、長所をさらに伸ばしていく、リーダーとしてできることを増やしていくなど、目的は様々ですが、全員が自分で決めたことに責任をもち、できることに取り組んでいます。そんな６人の姿を頼もしく思うとともに、リーダーとしてさらに活躍していってくれることを期待しています。（KN）

　本校の図書室に、今年度購入した１０８冊の本が届き、司書のSさんを中心に準備をしてくださり、これらの本の貸し出しを本日から開始しました。私が図書室を訪れた時には、１年生が図書室に来ていて、多くの子が新着本を早速借りていました。

　私たちが子供の頃に名前を聞いたり読んだりした名作シリーズも購入しているので、多くの子に読んでもらいたいと思います。

　６月25日（火）昼休みに、体育委員会が企画しておにごっこと宝探しを合わせた活動をしました。

　体育委員会と６年生がおにを担当し、それ以外の人たちが、宝に見立てて校庭に隠された21個のカプセルを、おににタッチされないように逃げながら見つけるという活動でした。

　宝のカプセルの中には、おにや宝探しをする人たちへの指令が入っていて、カプセルが届いた順に、その指令が読み上げられました。

　おにの子がしばらく動けない指示やロボットのような動きをしながら追いかける指示があったり、つかまっていた子供たちが解放される指示が入っていたりと工夫されていました。

　全校で、体を動かしながら楽しい時間を過ごすことができました。

　７月４、５日のNature Campに向けて４、５年生でカレー作りに挑戦しました。

　道具や食器の準備、お米の火加減調整、野菜を切ってカレー作りなど、相和っ子班ごとに協力して行えました。包丁やピーラーの使い方、食器洗いも上手で、家庭での経験や４月からの家庭科の学習が生かされていると感じました。

　みんなで作ったカレーはとってもおいしい！どの班も大成功でした。

　６年生が昨年育てたお米を使って調理したので、６年生にもカレーをおすそわけしました。「じゃがいもがおいしかった」「お米もちょうどよかった」と大好評でした。

　Nature Campでは、かまどで薪を燃やすのでガスコンロとは違い、火加減がとても難しくなります。

　今日学んだことをいかして、当日もみんなで協力しておいしいカレー作りができたらと楽しみになりました。（AB）

　６月24日（月）、４年生では社会科の「ごみのゆくえ」の学習に関連して、大井町生活環境課の方を迎え、大井町のごみの出し方やごみの量などについて学びました。

　子供たちは、「家庭ごみの正しい出し方」の紙をもとにしながら、どんな種類のごみが集められているかを知ったり、それぞれのごみの量や集められた後どんなふうに処理されているのかなどを教えていただいたりしました。

　自分たちがすむ町のごみのゆくえについて、より深く理解するとともに、自分たちがこれからできることについて考えるきっかけとなる授業になってくれたことと思います。