昨日、ハッピー祭の点火式の全校練習を行いました。先日行った代表者練習のおかげで、スムーズに練習が進みました。特に、初めて参加する１年生にとっては、当日の流れや自分の動きを想像することに大いにつながったのではないかと思います。

　当日は、素敵な点火式になることと思います。

　２年生は、国語科で「そうだんにのってください」という話す・聞く単元の学習をしました。「朝寒くて起きられない」「ゲームやタブレットがやめられない」「休み時間に何をするか迷う」など、日頃のお悩みをかいけつする「おなやみかいけつだん」をつくり、みんなで話合いをしました。話し合う時には、「おなやみかいけつだん５かじょう」をもとに、「うめラいス」や相手の気持ちに寄り添って意見を言うことなどを意識して話合いに取り組んでいました。声だけでなく表情や仕草からも相手の気持ちを汲み取ろうと、相手の目を見て話を聞く姿が印象的でした。子供たちは、「相談するとお悩みが解決してスッキリするね」と、相談する意義や喜びを感じていました。

　「かごにボールを投げ入れるゲームでは、どんな線を引けばよいかな」という問いについて考えました。「私は円がいいと思う」「正方形や正三角形ではどうだろう」いろいろな考えが思い浮かびました。

　まず、黒板に円を描き、自分だったらどこから投げるかを考えました。「ぼくはここから」「でも、こっちの方が短い気がする」と話しながら磁石で貼っていきます。しかし、よく考えてみると黒板に描いた図では、かごに対して上から見た視点であり、実際のゲームをやる時の視点とは異なります。子どもたちの視点は水平です。

　そこで、ハッピー祭の練習で、運動場に描いた大きな円を使うことにしました。教室の黒板で考えた視点とは大分違いました。自分の投げ入れる位置と中心までの距離を巻き尺で測って確かめました。

　多少の誤差はありましたが、半径は大体同じ長さ(私が描いた円が正確なら半径は同じになるはず)・・・でした。「この方法が子供のイメージに近かったかな」と、私も納得しました。「どこに立っても距離は同じだった」「あとは投げ方のうまさだね」「ボールが入るまでやろう」子供たちは楽しく円の学習ができました。（DI）

　先週、4年生はひょうたんランプづくりに取り組んでいましたが、今週は和紙をはった飾りづくりに取り組んでいました。今回も、町役場のＯさんやＵさんが講師として来てくださいました。

　私が見に行ったとき、子供たちは2個目や３個目の作品づくりに取り組んでいました。似たような色や柄の和紙をはっているものや、違う色や柄の和紙をはっているものがありました。どちらの作品も味わい深いものになっていました。

　１個目の経験を生かし、２個目は和紙を貼らない部分をもうけたり、顔に見えるように目や口の部分を残して囲むようにしてはったりという工夫をしている子もいました。

　子供たちは、ひょうたんの魅力をさらに感じたようでした。

　コンパスを使って円を描く学習をしました。子どもたちは新しいコンパスを準備して、やる気満々でした。

　最近の市販されているコンパスは、グリップ部分を太くして持ちやすくしたり、鉛筆の先が内傾していたりなど、様々な工夫が施されています。

　さて、円を上手に描くためには、指先のコントロールが大切です。

　私は円を描く練習で「描きやすいゾーン」と「描きにくいゾーン」の2つに分けました。描きにくいゾーンは、指先をねじる動作が入ります。その動作には、こまの心棒を回転させる時の動作を使って説明しました。

　宿題でノートに円の中心と半径を決めて描く課題を出しました。どんな円が描けるか楽しみです。 (DI)

　４・５・６年生の表現は、グラウンドでの練習段階に入っています。

　今日、私が見たときには、「待っているときは、左ひざを立てるんだよ」と、6年生の子の声がかかり、入場から練習が始まるところでした。子供たちは、音楽が鳴ると手を叩きながら自分の位置に移動し、覚えたダンスを踊っていました。今までと違って、今日はリボン（はちまき）を両手につけ踊っていました。

　振り返りの場では、「はちまきを初めて使ったけど、すごくきれいだった」「リボン（はちまき）を（手に）つけることにしてよかった」などの声が聞こえてきました。

　このリボン（はちまき）は、それぞれの子が自分で選んだ色のものを手につけているそうです。リボン（はちまき）をつけたことで、子供たちの気持ちがさらに盛り上がってきているようでした。

　お米は、「食べる」だけのものではありません。全てのところを、肥料や燃料、飾り物などに活用し、昔から大切に使われてきました。「ものを大切にする」「気持ちや思いを受け取る」２つのねらいをもって、「お飾りづくり」を学びました。

　今回は、収穫を祝う「収穫飾り」ですが、これが年末に近づくと「正月飾り」になります。縄ないは、神様にお供えする時の“左ない”（撚(よ)りの方向）を教わりました。始めは、どこかぎこちない手つきでしたが、回数を重ねるに連れ「ねじる」「こする」「おくる」の意味を体全体で覚えていきました。地域学校協働活動推進委員のＫさんが話された「手が覚えたことは忘れない。体全体に残り続ける。」という言葉がとても印象的でした。子供たちは、練習縄を２本ない、その２本も併せてない、本番飾りも２本なうなど、「縄ない：お飾りづくり」の魅力を存分に味わいました。

　振り返りでは、つくり方の種類や、工程での大変さや難しさを感じたようでした。ある子は、「２時間一生懸命つくって、愛着がわいた。」と、感想を話しました。一つのことに集中する素敵な雰囲気が、教室を包んでいました。

　今回は、「お飾りづくり」をとおして、収穫の喜びを感じたり、新年を迎える準備をしたりする大切さを学びました。「喜びの思いを、お飾りに込める。縄のない方一つにも手法があり、次の人に受け継いでほしい。」「新年を迎えるために、きれいな部屋で神様をお迎えしたい。そのために、掃除をしましょう。」など、技や思いを学びました。これからも、学んだことを生かして、日々過ごしていきたいと思います。（FN）

　今日の昼休み、点火式全体練習に関わる各学年の代表者が集まり、自分たちの位置や動き、流れなどの説明を受け、練習を行いました。

　６年生の子供たちは、それぞれの学年の子が立つ位置をしっかりと把握していて、下級生の目印になりました。そして、１回目は「６年生のサポートあり」で、２回目は「６年生のサポートなし」でという形で練習を行い、滞りなく終えることができました。

　点火式全体練習は、6日（木）に予定されています。各学年の代表の子たちは、今日の練習をきっといかしてくれることと思います。

　三連休が明け、今日から11月の学校生活が始まります。夏休みが明けて９、10月と２か月を過ごしました。冬休みに向けて折り返し、11、12月を迎えます。また、後期が始まって１か月が過ぎようとしています。

　相和小学校の11月、12月は、何といっても「相和ハッピー祭」と「学習発表会」です。今までの学びの成果を、体育的にも文化的にも表現していきます。ここで必要なことは、「見通し」や「準備」と、考えます。本番は、きっと大成功することと思います。その「大」成功に向けては、子供たち、先生、保護者や地域の皆様が「自分事」として感じる・感じられるかが大切であると思っています。いろいろな人の思いが重なる中での話合いでは、時には新しいアイデアが出たり、時には折り合いをつけたりすることもあるでしょう。この期間に「感じること」「考えること」「行動すること」の全てが学びです。これらのことを11月15日（土）、12月13日（土）につなげていきたいと思います。２か月は長く感じることもありますが、授業日数にすると36日です。年末を迎えた時に、「今年も１年、よく頑張った。」「６年生に向けての準備は、もうできている。」と、子供たちが実感するよう、努めていきたいと思います。

　10月は、季節が進み、体調を整えることが難しかった場面もありました。心と体の健康に十分気を付けながら、11月も一つずつ学びを積み重ねていきたいと思います。（FN）

～　４・５・６年生　相和ハッピー祭に向けて　初めてのグラウンド練習　～

　昨日の長昼休みに校舎内を歩いていると、４年生の2人の子がタブレットを使いながら何かやっていました。「何を調べているの？」と尋ねると、「練習しているんです。」と返事がありました。

　話を聞くと、ハッピー祭で披露するダンスに４・５・６年生で取り組んだ際、６年生から「もっと笑顔で。」とアドバイスをもらったので、笑顔で踊れるように練習しているとのことでした。一人が踊る役、もう一人が笑顔で踊れているかを見る役になり、交代でやっているとのことでした。

　異学年での取組の中で、上級生からのアドバイスをいかして、当日の発表がよりよいものになるように、取り組んでいる２人を見て、とても嬉しくなりました。

　当日の発表がさらに楽しみになりました。

　習字で「日」を書きました。これまでの学習で、「二」でよこ画、「土」ではたて画を練習しました。次は「日」のおれにチャレンジです。よこ画とたて画のつながりを意識しながら、子供たちは何度も練習をしました。

　2時間続きの授業で、清書まで仕上げる活動でした。途中でその時に書けた作品を出して見合いました。「Kさんは、下の部分が出ているからいいと思う」「Yさんのおれの形がとてもきれい」など、友達のよいところを伝えました。

　じっくり時間をかけて、自分の納得のいく素晴らしい字が書けました。(DI)

　３年生が、3時間目に外国語活動を行っていました。最後の活動では、「アルファベットのかるた」（「APPLEのＡ」や「ＳＵＰＥＲＭＡＲＫＥＴのＳ」というように出題者が発した言葉の頭文字のアルファベットをとるという活動）を行っていました。

　子供たちは、札を早く正確に聞き取ろうと集中し、Ｓ先生が言葉を発すると、サッととっていました。

　かるたという活動を楽しみながらアルファベットに親しんでいました。

　４年生のひょうたんランプづくりは、２回目を迎えました。今回も講師の方を迎え、前回の続きを行っていました。前回に比べ、子供たちはドリルの使い方がさらに上手になっていて、次々と穴を開けていました。一言も発さずに集中して穴あけを行っている子、自分のイメージを上手に表すことができて満足気な顔をしている子などがいました。途中、光のうつし具合を確かめることもしながら、子供たちは制作していました。

　完成が楽しみです。

　朝の時間を使ってソーラン節の練習に取り組んでいます。

　踊りの中に、漁師が櫓を押したり引いたりする動作が何度も出てきます。2番の歌詞「船も新し乗り手も若い　一丈五尺の櫓もしなる」とありますが、私はこの櫓を漕ぐ漁師の力強さを伝えたいと思いました。

　「一丈五尺」とは約4.6mの長さを表します。教室に長い棒を用意し、船の上で櫓を漕ぐ様子をやってみせました。大量のニシンを積んだ船を動かすためには、長い櫓がしなるぐらいの力が必要でした。これは、若い漁師たちの力強さ、活気、そして過酷な漁の様子を表しています。

　子どもたちはハチマキをして北海の荒波を越えていく漁師になりきり、一生懸命練習しました。想像力を豊かに、楽しく、力強く踊ってほしいです。 (DI)

　今回の道徳の学習では、自分のいいところについて考えました。

　題材である「ええところ」は、自分のいいところを見つけられない主人公が友達に自分のいいところを教えてもらい、自分を見つめ直すという物語です。

　物語を読み進めて行くなかで、子供たちは、「自分のいいところが見つかって嬉しかったと思う」「自分のいいところは、みんなにやさしいところなんだって気付けてよかったね」など、主人公の気持ちに寄り添って考えることができました。

　また、今回の学習では、「ともだちのええところみつけ」ということで、グループの友達のいいところを見つけ、それを伝え合いました。

　子供たちは、友達から自分のいいところを聞くと、とても嬉しそうな表情を浮かべていました。また、自分では気付いていなかった自分の良さにも気付くことができたようで、少し誇らしげな表情を見せていました。

　「自分には自分が思っている以上にたくさんのいいところがある。」

　これからも自分に自信をもって過ごしてほしいと思います。（MO)

　２年生は10月になってから「かけ算」を学んでいます。今日、私が授業を見たときには、「ボートが3そうあります。１そうに2人ずつのっているとぜんぶでなん人のっていますか」という問題に取り組んでいました。

　子供たちからは、「１×３」「２×３」「３×２」「３×１」という考えが最初は出ていたようでした。

　でも、6人という答えは想像できていたようで、「１×３」と「３×１」は、6人にならないからちがうという発言があり、子供たちは「２×３」か「３×２」かで悩んでいました。

　前半の段階では、３×２という考えをしている子が多かったのですが、担任のＴ先生が1つ分の数に注目するために、３そう全部ではなく、１そうだけ見えるようにすると、「あっ、ほんとだ」「２×３だ」「1つ分といくつ分が反対になっていた」とつぶやく声が聞こえてきました。

　子供たちは、どちらになるか悩んだことが解決したことで、スッキリした様子でした。

　10月28日（火）は、校外学習で厚木の防災センターに行きました。初めてのバスと電車の旅に、子供たちは興奮気味でした。

　子供たちの行動が素早く、バスや電車を待つ時間も公共マナーを気にしていました。

　防災センターでは、防災の大切さ、特に日頃の備えが重要であることを改めて学びました。

　デパートで震度７の地震が起きたらどうなるか、実際の揺れを体験したり、秒速30mの風がどのくらいの勢いなのかを体感したりしました。

　ふりかえりでは、「地震の揺れには、P波とS波の二つの種類があるのは初めて知った」
「いつ起こるかわからないから、今日学んだことを活かしたい」
「今日防災センターで体験したことは、学習発表会でみんなに伝えたいな」
と、防災や災害について、体験したからこそ感じることがあったようです。

　次は、大井町の防災倉庫に見学に行くので、また新しい発見や身近な防災について理解を深めたいと思います。（GT）

　戦後80年となり、戦争教材を子どもたちに伝えていくことの難しさを感じています。文中には「焼夷弾」「防空壕」「ほしいい」など、その当時を物語る言葉がたくさん出てきます。子どもたちには、想像力を広げ、物語に出てくる登場人物の気持ちやその背景にできるだけより沿ってもらいたいと思いながら授業を進めてきました。

　単元のまとめで、公園で遊ぶ現代の子どもたちの様子から作者の伝えたいことを考えました。「二度と戦争はしてほしくない」などの意見の中に、ノートにたくさんの感想を書いたYさん。「戦争は本当にあった。今は平和だけど、生きているのは当たり前じゃない」とみんなの前で話しました。

　私はこの言葉にしびれました。「平和であることが当たり前ではない」という感覚が素晴らしいです。小学校3年生の子どもが全力で考えた素晴らしい意見でした。私はこういう感性を大切にしたいです。 (DI)

　４年生は町の防災倉庫の見学に先立ち、今朝、厚木市にある神奈川県総合防災センターでの学習に向けて出発しました。正門が開く前から待っている子もいて、校外学習へ出かけることを楽しみにしているようでした。

　総合防災センターでの見学や体験をとおして、子供たちの災害に関する学びが深まることと思います。帰ってきてからの子供たちの感想が楽しみです。

　畑で大根を育てることにしました。種を植える前に、理科の学習と関連させて「大根の根、茎、葉はどこでしょう」という問いを出しました。

　根は体のつくりで最も重要な部分。子どもたちは土の中で育つ大根の様子を絵に表して予想しました。

　Yさんはさつまいもの実が土の中で膨らむ様子と似ているのではないかと考えました。「根が膨らんで大きくなるから、白い部分が根」と話しました。

　「いや、実の側面にひょろひょろと生えているのが根でしょ」と話したのはMさん。違った見方をしていました。お家でも大根を育てた経験がありました。側面に根があることを知っているなんて、さすがです。よく見ているなーと思いました。

　正解は土の中にある白い部分は根、地面から出た、少し青くなっている部分は茎です。予想とは大きく違って、子どもたちもびっくりです。

　これからも、楽しく学習しながら、おいしい大根を育てていきたいと思います。(DI)