2025年5月の記事一覧

　今週は、プログレス研究週間でした。プログレスには、「前進する」という意味があります。子供たちは、日々、授業をとおして知識や技能、思考したり表現したりすること、主体的に学ぶことなど、いろいろな力を身に付けています。また、授業は、一時間一時間の積み重ねです。先生たちも日々研究し、よりよい学びを目指しています。そのような授業の様子を積極的に見合うことで、授業改善につなげていくことをねらいとして行いました。

　今年度の研究のテーマは、「自立に向かう子」です。子供たちが自分で選択したり決定したりする機会を数多く経験することで、「自分たちで学んでいけるから大丈夫！」という子を目指していきます。今回の授業では、問題を選択する、解き方を選択するなど、いろいろな「選ぶ」場面を意識しながら実践しました。（他にも、順番、内容、場所、時間、手段などがありました。）授業の目標に向かっていく中で、自ら選択したり決定したりして進めていくことで、学習の主体が子供たちになり、「自分から」取り組むことを目指していきます。

　子供たちが自ら考え、たくましく生きていけるように、来週も一緒になって学んでいきたいと思います。（FN）

　本日は、ボランティアの日でした。今回、４年生が学習活動と連携して、回収の手伝いをしていました。「ここに、回収マークがあるんだよ」と教えてくれたり、ペットボトルキャップやベルマークなどをもってきた子に、「ありがとう」と声をかけたりしていました。

　今回も多くのペットボトルキャップや牛乳パックが集まりました。ご協力ありがとうございました。

　相和小学校では、子供たちに課題を選択させて取り組むことで、主体性を育てる活動を試行しています。

　算数「わり算」の授業では、わり算の問題を２つ作り、その２つの問題からどちらかを選択して個々で取り組んだ後、グループで学び合うという活動に取り組みました。

　具体的には「6÷2」のわり算の式をもとにして、1人分は何個？という問題と何人に分けられるか？という2つの問題を作りました。「式は同じだけど、図にすると、どんな違いがあるのかな」「図をかいてみよう」と、子供たちは考えました。

　子供たちはそれぞれ課題を選択し、わり算の式や図を考えました。「式は同じだけど、3こと3人で答えがちがう」とRさんが説明した後、「Mさんの図は見やすい」「Rさんは友達が見やすいように、ノートの向きを変えた」「Kさんは友達の話が聞きやすいように、自分から動いた」など、学び合いをする中で、いろいろな気付きがありました。(DI)

　本日、１・２時間目に、４、５年生が田植えを行いました。植え方を教わった後、目安となる紐についたリボンをたよりに田んぼの中で一列になって植えていきました。ぬかるんだ土に足をとられて、尻もちをつきそうになったり、ひっくり返りそうになったりする場面がありましたが、次第にコツをつかみ、植えるペースも上がっていきました。

　途中休憩をはさみながら、1時間ほどで田植えを終えることができました。

　近くにいた地域の方が、子供たちに温かい声をかけてくださったり、苗を子供たちに渡すのを手伝ってくださったりする場面もありました。

　今年も、場所や機会を提供してくださった地域の方々のおかげで、子供たちは実体験をとおして貴重な学びをすることができました。

　子供たちは習字の学習を大変楽しみにしていました。「早く習字をやりたい」新しい習字セットを準備して、気分もわくわくしていたことだと思います。

　初めにすずりに水を少し入れて、墨を作りました。「昔の人はこうやって墨を作ったんだよ」と話すと、意外にも「いいなあ」という声。余程、楽しかったのだと思います。

　それから半紙に曲がった線やくねくねした線など、いろいろな線を練習しました。「姿勢よく」「筆はまっすぐ立てて」「左手で半紙を押さえて」など、気を付けることがたくさんありました。それでも子供たちは、夢中になって自由にいろいろな線を工夫して書きました。「図工みたい」「おもしろい」など、子供たちの笑顔が見られました。(DI)

　いよいよ全校さつまいも苗植えを実施しました。ハッピー植物委員会の子どもたちは朝8時10分に集合し、準備などを確認しました。昇降口には200本の苗がチームごとに並べられました。「みんなが集まったら、ぼくがあいさつします」「じゃあ、私は畑で植え方の説明をするね」互いに声を掛け合い、自分たちの役割分担を果たそうとしていました。

　畑での苗植えでは、初めての1年生に上の学年が優しく寄り添います。5年生のHさんは「まっすぐに植えてね」と優しく声を掛けていました。Eさんはみんなの植えた苗がしっかり植えられているか、丁寧にチェックしていました。今年、編成した相和っ子班(ミニ)のチームワークも、素晴らしかったです。

　6月はさつまいもにとって、病気になりやすい時期です。時々、様子を見ながらみんなで育てていきたいと思います。(いも担当DI)

　４年生の総合的な学習の時間では、「福祉」について学習しています。5月23日（金）は「ボランティアの日」ということで、「なぜベルマークを集めているのか？」「ペットボトルキャップを集めているのか？」を子供たちと一緒にベルマークの本やユニセフの本を見ながら話し合いました。

　子供たちは、ベルマークをたくさん集めることで、学校の備品などを購入し、みんなの学校生活がよりよいものになっていることに気付いたり、世界にはワクチンを打てず、病気になって苦しむ小さい子がいることに驚いたりしていました。

　そして、「自分たちだけで頑張るだけじゃなく、相和小学校のみんなにも協力してもらえるようによびかけよう」と話し合い、早速意見を出し合いました。

　その中で、5月23日（金）に向けて、ベルマーク回収のポスター制作と放送、回収ボックスを作ることを決め、それぞれのチームに分かれて活動しました。

　放送では、全校のみんなに関心をもってもらおうと、ベルマークのクイズを考えたり、どんなものにベルマークがついていたりするのかを知らせたりしようとしていました。放送の練習もくり返ししていて、大変上手でした。本番の日が楽しみです！

　放送は、ボランティアの日の前日の給食時間に行う予定です。

　回収ボックス係は、回収ボックスをもっと目立たせよう！とペットボトル回収の言葉や絵、大きさを工夫し、丁寧に描きました。紙の色や言葉、絵もアドバイスをもらいながらこつこつ作っています。牛乳パックの回収ボックスもあるといいかな～と、教師と一緒に作り始めました。

　ポスター係も、ベルマークのアイコンを描くのが難しい…と言いながら、呼びかける言葉や、ポスターの配色などの工夫をしました。貼る場所も、みんなが絶対見るところはどこだろう？と考え、昇降口と配膳室前廊下に掲示しています。ご来校の際には、ぜひご覧いただければと思います。

　また、ボランティアの日には、回収を呼びかけよう！と、登校してからの時間に、昇降口に立つことにしました。

　毎月の活動で、4年生が意欲的に福祉について理解を深め、全校に呼びかけられたらよいなと思います。

　本日１時間目、サツマイモの苗植えを行いました。

　ハッピー植物委員会の子が苗の植え方を説明した後、３つの相和っ子班をさらに２つずつに分けた６つのグループに分かれ、どんどん植えていきました。

　今年度も、「軽く引っ張って抜けないくらいに土をかぶせるんだよ」「こうやって少し土をかためるといいよ」など、上級生が下級生にポイントを伝え、寄り添いながら植えていました。

　全校児童が協力して、無事に苗を植え終わりました。ハッピー植物委員会の児童は、サツマイモの生育中の様子についても全校児童に興味をもってもらおうと考え、いくつかのアイデアをあたためているとのことでした。

　サツマイモの生育だけでなく、子供たち同士の関わり合いについても楽しみです。

　全校苗植えに向けて、ハッピー植物委員会を中心に準備をしてきました。さつまいも栽培の活動を通して、子どもたちの主体性や相和っ子班の交流をさらに深めたいと考えました。

　「サツマイモにはどんな種類があるのかな」「育てるチームや場所を決めよう」「植え方を動画にして全校に知らせよう」子どもたちからアイディアがたくさん出ました。

　植える苗は全部で200本。そのうち、100本は篠窪のKさんよりいただきました。育てる苗の種類はベニアズマとベニハルカです。

　教室で苗の違いをじっくり観察しました。「茎の色が違う」「においはどうかな？」よく見ると、いろいろな違いを見つけられました。その後、チームに配る苗を丁寧に仕分けました。明日が楽しみです。 (いも担当DI)

　１年生は、国語の学習で「はなのみち」という物語を扱っています。

くまさんが家の中で見つけた「なにか」を友達のりすさんに聞きに出かけるという物語です。１年生で学習する最初の物語文ということもあって、文章がとても短く、台詞もくまさんしかない物語になっています。

　その中で子供たちは教科書に描かれた絵をもとに「くまさんは不思議そうにしているね。」「鳥さんが後ろから見ているね。きっと種を食べたいと思っているんじゃないかな。」と想像力を発揮していました。さらには「ストーブがついているから、季節は秋か冬だと思う。」と話す子や、「冬だと冬眠しているはずだから、秋なんじゃないかな。」と友達の話に付け加える子もいて、とても感心しました。

　学習の終盤、花の一本道ができた場面では、花だけではなく木々の変化やこれまでの場面では出てこなかった動物たちが登場していることから、季節が春になったと根拠を持って話すことができる子が多くいました。他にも、教科書の本文にある「あたたかい　かぜが　ふきはじめました。」という文章に注目して寒い時期から暖かい時期に移り変わったと話す子もいました。

　本文中には書かれていない、動物たちの会話を想像して発表し合った際には、自分の考えたお話をどの子も楽しそうにみんなに伝えていました。物語に出てくる挿絵は、登場人物の気持ちを考える上で、重要な手助けになると言われています。登場人物の表情や背景の色味などにも注目して、物語を読み深めていきたいと思います。（ＭＭ）