2024年11月の記事一覧

　大豆から作られた食品のパッケージを家から持って来てもらい、廊下に掲示しています。たくさんの協力をいただきありがとうござました。既に30種類は集まりました。

　「もやしが大豆からできているなんて知らなかった。」など、子どもたちの驚きや発見がありました。自分たちの身近にある食べ物について関心をもち、国語の学習につなげていきたいと考えています。（DI）

　11月11日（月）の3時間目に、相和幼稚園の子も加わり、入場行進、ラジオ体操、開会式・閉会式の練習を行いました。

　入場行進では、並び方や歩いて行く所、写真を撮られる所などを確認しました。

　ラジオ体操では、移動の仕方や体操の動きなどを練習しました。

　開会式・閉会式では、壇上にあがる役の子の動きや壇上にあがる人に合わせた動きの確認をしました。

　本番まで、もうすぐです。当日に向け、気持ちを引き締めて練習に臨んでほしいと思います。

　国語では、くじらぐもの学習をしています。この単元では、場面の様子に着目して、登場人物の行動を具体的に想像することや、語のまとまりや言葉の響きなどに気を付けて音読できるようになることを目指します。

　国語の学習を、自分たちでつくっていくことが自然になった１年生は、今回も、①物語に詳しくなる。②カードづくりをする。（前単元「うみの　かくれんぼ」の学びが楽しかったようです）③劇をする。と、計画をしました。しかし、学習を進めていく中で、

　実際に「くじらぐも」をつくることを思い付き、12月に行われる「学習発表会」で発表することを考えました。「何役で出ようかな。」「ちょっと、発表したいことがあるんだけど。」「早く、お話を読み進めないと。」子供たちの発想は、くじらぐもの空のように、どこまでも、どこまでも、つづきます（広がります）。子供たちの思いや願いが叶うように、「何がしたいのか」「どのように準備をするのか」「どんないいことが待っているのか」を引き出しながら進めていきます。

　今週は、いよいよ「相和ハッピー祭」ですが、「学習発表会」に向けて、また、日常の学びも続いていきます。一つ一つが自分事、学びの主体者となって取り組むことができるよう、私も準備し、応援していきたいと思います。（FN）

　先週は、「わたしの　あさがお」の学習をまとめていきました。観察カードをかいたり、さつまいもリースに続いてあさがおリースを作ったりしました。

　その中で、「まだ、あさがおとさよならしたくない。リースは、まだ作らない。」という子がいました。理由を聴いてみると、「まだ、種ができている途中だから。」「もう少し待ってみる。」ということでした。なるほど、そのとおりだなと思いました。「ある程度の時期が来たから」「チューリップを植える準備をするから」「チューリップを、来年の始業式・入学式に間に合わせたいから」というのは、大人の都合であり、今、子供たちが目の前で向き合っているのは、５月から一生懸命育ててきた「あさがお」なのです。

　２人の子は、観察カードをかいた後、いつものように鉢を元の場所に戻しました。私は、２人の思いを応援したいと思います。今後、次の花を育てるまでにあさがおの学習を終えるかもしれませんし、植える時期が他の友達と違うかもしれません。一つ一つの学習活動を展開する中で、このような選択や意思決定を大切にしたいと思いますし、子供たち自身にも感じてもらいたいと考えています。

　今回、改めて命を大切にする気持ちを学ぶことができたこと、生命の強さや一つ一つのあさがおの違いに気付くことができたことに感謝し、今後も栽培活動を続けていきたいと思います。（FN）

　11月９日（土）に、環境整備作業が行われ、学校支援ボアランティアをはじめ、多くの保護者と児童のみなさんの参加をいただき、校地をさらにきれいにすることができました。中学生もボランティアとして参加していました。卒業生が母校のために力を貸してくれるのは、嬉しい限りです。

　昨年度から、環境整備作業では道路側の斜面の除草をしなくなったうえ、スクール・サポート・スタッフが例年以上にきれいにしてくれていたので、それほど処理する草はないかと思っていたのですが、最終的に軽トラック4台分の草木が集まり驚きました。

　土曜日の貴重な時間を本校のために使っていただき、本当にありがとうございました。 さらに気持ちよくなったグラウンドで練習に励み、11月16日（土）のハッピー祭を迎えていきたいと思います。

　先日の研究授業で糸電話の実験をしました。
　しかし、間の糸の震えを確認するために使ったビーズやモールが、なぜか動かないハプニング。「なぜ、先生がやると動くのか・・・？」子どもたちには疑問が残りました。
　モールを動かすためには、声の出し方にコツがいります。子どもたちに「声を大きくして。」と伝えると、高い声を出してしまいます。糸を震わせるためには、糸の長さとそれに合った声の高さがあるようです。
　そこで、実験に使った糸を1m短くしました。そして、声が高くならないように気を付けました。さらに、モールの長さや形にも工夫を加えました。
　そして、もう一度再チャレンジ。「あっ動いた。」「向こうまで進んだよ。」「なぜかぼくのは後ろにいく!」みんなで考えを出し合うことで改善を加え、追究する姿が素晴らしかったです。(DI)

　相和ハッピー祭の１～３年の表現種目「荒馬」の練習を初めて運動場で行いました。
　子どもたちは、荒馬の衣装をつけ、隊形移動や位置の確認をしました。演技は運動場の南側から手綱を振って走って入場し、円を作って踊りました。 (DI)

　先日、6年生は道徳の時間に「みんないっしょだよ」という教材を扱い、授業を行いました。このお話では、ユニセフ親善大使として３０年以上、子供たちのために働いてきた黒柳徹子さんについて綴られています。黒柳さんの心情の根っこにあるのは、ご自身が通った「トモエ学園」の校長先生の「みんないっしょ。」「みんないっしょにやるんだよ。」という言葉でした。子供たちは、教材を読む中で、「なぜ黒柳さんは、何十年も前に校長先生が言われた〝みんないっしょだよ″という言葉を大事にしているんだろう？」という問いを見出し、それについて議論しました。

　この時間の６年生の議論は素晴らしいものでした。一人一人が「みんないっしょ」が何かについて考え、思い思いに自分の意見を伝え合っていました。

　「黒柳さんは、自分が校長先生に助けてもらった経験があるから、そのときの言葉を大切にして、世界中の人たちの助けになりたいと考えたんだと思う」「誰かに言われたからじゃなくて、自分から相手を助けようとする気持ちが大事だと思う」「助けるとか何かしてあげるのもいいけど、どんな相手であっても自然に一緒に何かをすることが大切」「差を作ってはいけないと思う。〝あの子を助けよう″というよりも、〝あの子も一緒に楽しめるようにしよう″の方がいい」

　相手の立場に立ち、思いやりの気持ちをもつこと、困っている人の助けになること、どれもとても大切で、素敵な考えです。しかし子供たちは、議論を重ねていくにつれて、「手伝うこと」「助けること」だけが思いやりではないことに気付き始めていました。「誰もが一緒に楽しめるように」「誰もが共に歩めるように」そんな考え方が、黒柳さんが語られていた「みんないっしょ」ということなのではないかと、子供たちは考えていました。

　相和っ子たちは、普段から「みんないっしょ」を実践していると私は感じています。どの学年であっても、性格、価値観、運動能力などに違いがあっても、そこに差などありません。

　「みんなで共に学ぶ」「みんなで楽しめるように工夫して遊ぶ」「みんなでよりよい学校に向けて話し合う」

　そんな姿を常日頃から見せてくれる相和っ子たち。そのことを再認識させてくれる学びとなりました。（KN）

　音の伝わり方で、糸電話の実験をしました。「声が聞こえた。」「4人でもできた。」「ピンと張ると糸が震えていた。」など、様々な気付きがありました。震える様子を聞くと、「手にくすぐったい感覚があった。」と話しました。

　糸の震えを目で確かめるために、ビーズやモールを使いました。子どもたちは、モールは動くはずだと思っていたようですが、声を出しても動かなかったので、「あれ？」という感じでした。

　そこで、声の大きさを変えたり、モールの置く場所を変えてみたり・・・。私も授業の準備段階では、モールは動くと思っていたのですが、子どもの声では動きませんでした。「では、先生が。」ということで試すと、やっと震えました。

　次に、ビーズを使って糸が震える場所について考えました。「声に近い端がよく動く。」「太鼓を叩いた時、真ん中がよく震えたから、糸も真ん中がよく震える。」など、子どもたちは、これまでの学習を生かして、理由を説明しました。

　糸の震えと声が伝わる関係を子どもたちは集中して調べることができました。(DI)

　今朝、ハッピー祭で演技する「麦打唄」の練習を全校で行いました。６年生が中心となり、動きの確認をしたり、音楽をかけて踊ったりしました。１年生も真似をしながら動きを覚えています。

　来週は、１～３年生の「荒馬」を教えてくださっているFさんに、全校で「麦打唄」について教わる予定です